一年级注意力案例

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1、一年级小学生注意力案例案例1一、情况描述王灵艺是我的学生，一年级课堂上的大部分时间内，他的小小的身体总是有着忙不完的动作，上课除了听课不是重要事情外，其它的事情件件重要。比如，其他同学在起立声中齐刷刷地站起来时，他很积极地把数学书放进去，把语文书拿出来，顺便忙着整一下书包；读课文时忙着修卷笔刀；而别的同学做作业时，他就忙着转到后面去看别人做作业。如此一来，他的速度永远比别人慢上三四拍，注意力永远游离在学习以外的活动中，而且通常因为节奏跟不上而使作业、练习一塌糊涂。如此一来，被责备的次数与频度与日俱增，一个学期下来，丝毫没有进步的迹象。 据说，他在家里的表现比在学校里有过之而无不及，到了妈妈点一

2、题做一题甚至罢工的程度。对他的这种表现，我实在气恼之极、愤恨之极、无奈之极。注意力极端不集中，记忆力差，学习懒散，这个孩子看来是如此不可救药！ 二、现状分析 可是无奈的是，我不能由之任之，由着她。我开始分析最能影响他成绩的因素了。注意力不集中，所以课堂上的知识只是一些零乱的记忆碎片；记忆力差迫使老师、父母对他进行长期的补差工作，剥夺了大量的正常玩耍时间，这一点他尤其愤恨；生性懒散、顽劣又使他与我们之间的战争犹如一场拉锯战，久而久之，矛盾激化，最直接的表现就是破罐子破摔。其实这三个因素中第一个因素是根源，直接导致了后面一系列的恶性循环。因此，如何在课堂上集中他的注意力也成了拯救她的关键了。 我开

3、始留心观察他在课堂上仅有的注意力集中的几个时间段。几天下来，还是发现了一定的规律性：刚上课的头五分钟基本能认真听课；自由读课文的时候能够读一遍，但无论生熟，一遍为止，如果同时有圈生字等一些简单的作业也能完成；朗读课文，齐读时能集中注意力跟读；偶尔简单的问题如果他听到了也会举手回答。注意力极不集中的时段为：同学回答问题时，基本做小动作；上课十五分钟到三十五分钟时间段内，特别是在深入学习课文内容时，思维容量大，内容多，步骤快，就会零零星星有听没听地全凭他的高兴了，很多时候根本就做别的事情，指名批评也无济于事。 根据上述的表现，我对她的学习心理进行了分析： 1、注意力集中时间比同年龄孩子要短。一般的

4、一年级学生注意力在20分钟左右，而王灵艺的注意力存在明显缺损，而且有多动障碍，因此他的注意力集中时间很短。我一开始设定标准为5分钟，只要她在课堂上集中注意力5分钟以上就给予奖励。 2、学习目标不明确。一年级的学生很少有学习目标明确的，但是大多数的同学能根据老师的引导达成学习目标，而王灵艺却是在很明白地告诉他需要做什么的情况下，依旧弄不零清自己要干什么。 3、畏难情绪很重，学习依赖性强。课堂上对于不要动脑筋的问题比较积极，比如“这篇课文有几个小节啊”诸如此类的问题。而稍微有点难度就根本懒得动脑了，每当练习抄完生字后，她就要拿着作业本上来很坦然地对我说：“老师，我下面不会做了，一个都不会做。”而作

5、业本里接下去的一题往往是很简单的组词、反义词之类的练习。三、措施与方法 根据上述的分析，我觉得还是应该避其锋芒，由浅入深地吸引他的注意力。由此我采取了以下几个措施。 1、制订低标准的学习目标。针对他的学习特点，我把他的课堂学习目标定在以下三个纬度上： 知识目标：认识每课一半以上的生字，学会要写的字，并能默写过关。 能力目标：能读通课文，背诵我指定的段落，能独立完成课堂作业本中的前四大题练习。 情感目标：能不排斥语文课，一堂课中在老师引导下能累计聚焦1520分钟的注意力；有举手发言的积极性，每堂课能至少回答两个问题。 我降低了她的学习标准，以最接近她现有水平的学习目标作为她努力的方向。 2、在课

6、内采用选择性注意的策略，适度减轻他的精神疲劳，又把他的注意力控制在关键的时间段，避免注意的凌乱。 选择性注意策略：是指学习者在学习情境中激活与维持学习心里状态，讲注意集中于有关学习信息或者重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。 本来这位同学的注意是完全没有选择可言的，高兴了则注意，不高兴了就不注意。我把选择性注意的首要条件能否对学习内容给予选择性注意，并保持一定的觉醒状态作为控制他注意力的先决条件。 我把他的选择性注意的时间基本确定为课的开始、中间、结束三个时间段内。既帮助她串连零散的注意力，又帮助她经历完整的学习过程，相对来说，便于形成相对系统的知识结构。 以一篇完整的课

7、文教学为例，具体如下： （1）初读的时间要保证认真学习，并基本完成字词的认识； （2）关键性的问题要认真研读，认真倾听，认真发言。怎么确定是否是关键性的问题呢？基本以老师的提醒为主。我与她协议老师一节课内最多提醒她两次，或者用手指轻轻点两下她的课桌，或者用手抚摸一下她的脑门，不再声色俱厉地指名提醒。但是她在自由读课文结束后，进入到课文精读时必须要回答两个问题。 （3）个别朗读练习或者齐读必须认真参加。 （4）课堂作业的时间必须认真做作业。 3、采取积极的评价方法加以鼓励和支持，延续他的学习兴趣，满足他在课堂上的成功感。 首先，心理上接近。为了消除我以前在她心中的不良印象，必须先要从口头语言、姿

8、态语言上表达一种令她信任、亲和的情感。例如在每一次的初读课文时，都带着他读一遍课文，并及时作出鼓励。有一次，在上小伙伴时，我提了一个问题“玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？”。他举手了，并且回答说：“玛莎丢了背包，没有吃的东西了。”尽管这是个很简单的问题，但我还是说：“你答得非常正确，你看，你抢走了XX的答案呢！”XX是我们班上语文成绩很突出的同学。 其次，物质上奖励。采用小卡片的形式来进行奖励，这是大家最常见的奖励措施了，但是对他很有用。在课堂上当场读顺课文，奖励一张，回答一个动过脑筋的问题奖励一个，课堂作业没有在最后五名以内完成奖励一个，五个小花就可以换一颗星星贴到墙上去，换星星的标准跟其他小

9、朋友一样，可是她得小花要比其他小朋友容易很多。 另外，带动同学对他进行激励性评价。在适当的时机让小朋友说说王灵艺的进步，获得同伴的肯定和尊重是另一项不可或缺的心灵鸡汤。 四、具体实施及效果 1、谈话。为了实施这个措施，我跟他的父母、本人进行了谈话。首先取得了他父母的支持，而由于学习要求、作业要求的降低，奖励品的增加，在很大程度上减少了他对于学习的畏惧感。答应了我的条件。 2、执行。如何有选择地牵制他的注意力呢？最初的时候，每节课前，我都对他提出非常明确的要求，今天在哪几个学习环节中要认真学习。而且对于他的表现，严格遵照协议来进行。 3、效果。 经过两个月的实施，小洁的课堂表现有了很大的改变。

10、首先，初步养成了几个习惯读书、举手、课内及时做作业。他得到表扬的机会多了，基本能和中等偏下的同学持平。期中考试考了78分，消灭了红灯。更重要的是他在课堂上主动学习的劲头足了起来，对学习有了一定的兴趣，看见我也不会再有那种抵触情绪，那种令人心寒的漠然逐渐地隐退。我想牵一发而动全身，尽管课堂上的这些策略还不足以根本改变他的学习状况，但是，相信如果这些措施能够持之以恒并逐步改进的话，那么那些劣根性终究会如春寒秋热般的不长久。案例2一、听故事毛主席小时候非常爱读书，学习也非常刻苦，很小的时候就能背三字经等当时私塾里学的课本。上学后，老师每次留的作业他都能及时并保质保量地完成，所以，他经常受到老师的表扬

11、。 有一次，他为了养成读书时专心致志的好习惯，便来到人群聚集的地方看书。开始时，他总是受到别人说话、走动等声音的干扰，眼睛也不自觉地转向周围的人。但他努力控制自己不要走神，认真看书。时间长了，别人在旁边做什么都丝毫不影响他，渐渐地养成了读书时专心致志的好习惯。从此，他的学习成绩更好了。 二、课堂讨论。 (1)毛主席小时候为了养成读书时注意力集中的好习惯，是怎样做的? (2)你在学习时遇到过受干扰的情况吗?你是怎么做的?今后你会怎么去做? 三 、课堂操作。 (1)教师拿出一叠纸，请一名同学来数，在数的过程中还要回答老师提出的问题，如5+8=? 7+9=? 这样反复三次后，问学生共数了多少张纸?

12、(2)教师找一些难易适中的材料让小学生朗读，这些材料是小学生未曾看过的。朗读时，采用间隔行不同步朗读，同桌两人一前一后开始朗读，时间间隔不要太长，朗读声音要大。读完后，让学生谈谈感受，可反复练习。四、总结和建议 1.通过课堂操作，我们感受到干扰对学习产生的危害，同时我们要以毛主席为榜样，有意识地在有干扰的环境下进行集中注意力的锻炼。 2.要学习和掌握几种简单的抗干扰的方法，如可以通过意志来控制自己，也可以通过对要完成的任务进行时间限定来自我控制，从而提高我们的注意力。3. 课外作业 为锻炼自己的抗干扰能力，有意识地到嘈杂的环境中读书。 案例3一、 情况描述在日常一节课40分钟的时间里，刘桂铭的

13、注意力集中最长是5-10分钟，有时见他明明好好地坐着听老师讲课，突然就站起来，眼睛东张西望，有时还很无聊地左右摇晃起身体，或摸摸旁边孩子的衣服，更多的是玩自己的纽扣、拉链、橡皮圈、螺丝钉等物品。记得有一次上语文课，我让大家写一写喜欢的小动物，走在他身边发现他在玩铅笔芯 ，很小很短，我叫了他两次，居然没听见，玩得可专心了，我拿起来仔细看了看没发现有什么好玩之处，真想不明白他玩时在想什么。但是他对科学、地理、军事感兴趣，有一次我给大家讲大兴安岭介绍地图时，他大声的喊“老师我知道钓鱼岛在哪？”我让他讲一讲有关钓鱼岛的事，他一口气就把钓鱼岛的形势介绍清楚了。听他妈妈讲，在家会看很多书，常和爷爷住一起，

14、经常看新闻。刘桂铭很聪明，虽然上课看着不认真，但是叫起他回答问题他都会，很多东西你只要点拨一下就可以理解和接受。记忆力较好，只是因注意力难以集中，所以成绩一直不是很拔尖。就是写字特别糟，性子急，能写下就好，不管好不好看。刘桂铭没有集体荣誉感，管不了自己，也不在乎小组荣誉，经常给小组拉分。体育协调能力特差，他妈妈说从小都是爷爷用电动车带着走，从不走路，身体单薄，从不参加体育运动。二、 案例分析： 从上述介绍可以看出：这个学生有多动症的一些特征。如上课注意力不集中、冲动、任性等。但仔细分析他与多动症儿童又有区别：首先，患有多动症的儿童，无自控能力，完全不听教育，而他只是自控的能力较差。再者：多动症

15、儿童是很难取得好成绩的，因为有学习障碍，而他只要认真就可以获得好成绩。综合上述，这学生还不属于多动症，而是一般的多动行为。三、 解决措施在我看来，多动症并不是不可以治疗的，只是要得到彻底的治疗不容易。这个小学生现阶段只是处于一般的多动状态。在整个教育阶段，我觉得应注意以下几个问题： 1.在态度方面，我们应把他看作是个正常的孩子，不要对他进行打骂，以免使其产生自卑心理。当他不能继续把事情做下去的时候，我们就要鼓励他，引导他去完成。当其取得一定进步时，不要吝啬表扬他，这样就可以使其产生兴趣！ 2，注意加强注意力的培养：利用“移情”的方法，把他对玩的兴趣和耐性转移到做其他事上，必要时设置一些情境，发

16、动家庭成员或学校的老师、同学参与其中。在他做一件自己喜欢做的事情时，可适当延长时间，从而培养他的注意力与耐性！3，应从家庭教育出发，家庭成员在以后的生活中应该减少对他的溺爱，严格安排他的作息时间，培养有规律的生活习惯。4、还有一个重要的就是 饮食问题，多食一些含铁、锌的食物。如豆类、禽肉等，少食甲基水杨酸的食物，如苹果等！ 案例4一、情况描述思源权是个调皮捣蛋的男孩子，他是家里的独苗，所以爸爸妈妈都很宠他，爸爸全年不在家，妈妈不识字，每次作业都无法完成。课堂上不能集中注意力，在地上乱跑，爱和小朋友聊天、多动，爱打架、捣乱。因为注意力极易分散，在班里各个方面学习效果都不太好，识字基础不好，但非常聪明，数学一点就通，体育活动尤为出色。 二、案例分