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1、田忌赛马说课稿(第二课时) 桥头中心学校 冯声平 一、说教材（一）内容、地位与作用 田忌赛马是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第五单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。这篇课文编排在第十册第五单元中，本单元的训练重点是“使学生在理解课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的方法。”田忌赛马这篇课文是在第四单元的训练重点“要理解课文内容，体会作者表达的思想感情”的基础上发展而来的，同时
2、又为第六单元的“要在理解课文内容的基础上，了解叙述顺序”打下基础。学会这篇课文，可以使学生懂得文章按一定顺序写，才能写得清楚而有条理，才能把思想内容表达清楚，为今后在阅读实践中学会思考，学会读书，打下坚实的基础。本课用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。我现在要说的是本课的第二课时。（二）目标的制定根据新课程标准在高年级阅读教学要求中明确指出：“学生要阅读适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，以及本单元
3、的训练重点，我制定了以下三个教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。（三）教学重、难点的确定根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。教学难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？二、说学情小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教
4、学是非常有利的。三、说教法田忌赛马一文，语言简洁、精练，体现了人物不同的个性特征。在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、提问法进行教学。其理由是：新课标明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。小学阅读教学的重点是：“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。”其最佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和交流，发表见解。因此，我采用讨论法和提问法进行教学。四、说学法古人云：“授之以鱼，不如授之以
5、渔。”它告诉我们语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到叶圣陶先生所言的：“学生自能读书，不待老师讲”的效果。因此，在教学过程中，我将指导学生读一读，议一议，找出本文的重点句子；然后抓住文中的重点句子来突破难点，把握全篇。再次通过朗读加深理解课文内容，经过讨论、提问等方法深化人物性格特征，并与教学方法相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。五、说教学过程（一）激趣导入为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，我设计了这样的导语：在校园生活中，同学们参加过哪些体育项目的比赛？当你们第一场输了之后，你
6、还想不想赢？你会想出什么办法来战胜对方呢？今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的，他又是怎样反败为胜的。（二）精读课文，领悟思想。新课标指出：“阅读是一种被引导的创造”。在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生寻根问底的兴趣。要鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见，做学习的主人。因此，这一环节的教学主要是让学生在充分读的基础上运用已有的生活经验和知识水平，抓住重点的语句领悟田忌赛马胜利和失败的原因，体会孙膑的足智多谋。教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果，“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下
7、等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”教师根据学生的讲解，演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较，从第一次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机的点拨：“相同的马为什么却产生了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话。为了激起学生寻根问底的兴趣，引
8、导学生加深理解，体会正确的思想方法，我引导学生质疑：调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多将会是怎样的结果？学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序也是徒劳的。孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要善于观察、分析。一败一胜的原因弄清楚了，但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的？他根据什么来判断？”经过学生的阅读体会加上老师的引导，学生不难找出
9、“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验，引导学生理解这句话，我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假如六匹马儿一块跑，将是怎样的结果？从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的，这就是他判断的根据。本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋，我引导学生进行讨论：调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想出来？第一次比赛结束后，田忌表现得怎样？孙膑为什么能想出调整马
10、的出场顺序的方法而田忌却没有想到？学生通过理解课文，寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开，拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”，讨论后明确，正因为“孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，扬长避短，才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”（三）把握人物形象，深化理解新课标强调阅读教学要注重学生的独特感受，重视学生阅读的主体性。因此，在这一小环节中，主要是让学生通过朗读全文，深刻的体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表现欲望。（四）总结全文，拓展创新这一环节是让学生说说学了
11、这篇文章之后，有何收获，受到何启发。并加以理解、运用、创新，让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力，给学生展示自我的机会。（五）作业设计因为在课堂内教学时间是有限而短暂的，老师应该有意识的激发学生课外阅读的兴趣与欲望，让学生去搜集有关孙膑的阅读资料，培养学生的课外阅读能力，这样做能够拓宽学生的视野和知识面，达到课内外阅读相结合。（六）板书设计板书重在突出重点、难点，理清文章的条理和高度概括文章的主要内容，这一节课我是这样板书的： 15. 田忌赛马 第一次 第二次 田 忌 （败）上 中 下 （胜）下 上 中 齐威王 （胜）上 中 下 （败）上 中 下 孙 膑：认真观察，仔细分析
