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1、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩
2、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬
3、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。看月食教学设计一、 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学目标：1、学习本课生字“吞、锣、敲、棍、镰”；读准多
4、音字“没、背、转”；理解“半信半疑”。2、默读课文，积累描写月食开始和结束时的语句，感受作者比喻句喻体用词的精确恰当。能根据板书和“月食成因示意图”复述月食过程，背诵课文第三、五小节。3、激发学生对生活中的科学现象进行探索的兴趣。二、重点与难点：感受作者比喻的精确恰当并能根据板书和“月食成因示意图”复述月食过程。三、教学过程：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和
5、语言表达能力的提高。（一）导入新课学过第33课，我们知道苏轼曾写下过这样一句诗：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。月食这个自然现象就是月儿阴晴圆缺的过程。今天我们将学习第36课，一起读课题看月食。【板书：课题】（二）初读感知1、同学们，在课文中有两种对月食现象的解释，第一种是？你把奶奶说的话读一读。【第一小节】。大家看这个“敲”字，右半部分竖是一扇门，横是手，这就是一个敲门的动作。听了奶奶的话，我们的小表弟是怎么样的啊？文中有个词叫【半信半疑】。好的，这个词什么意思，谁知道？【有些相信又有些怀疑】。真的有一只天狗会吃月亮吗？【板书：奶奶天狗吃月亮，半信半疑，敲】2、那还有一种解释是什么？你来读读爸爸
6、说的话。【第四小节】【板书：爸爸地球挡住了太阳的光】同学们，你们能理解爸爸说的话吗？我们一起看屏幕。【边读爸爸的话，边比划月食形成的过程。*这里有多种理解的方法选择一种。】【出示PPT：月食成因示意图】懂了吗？把你的理解读出来。【老师引读：爸爸微笑着说】3、最后表弟相信哪一种解释？你从哪里知道的，把你找到的句子读一读【最后一小结】。好的，同学们下面我们就去仔细地看看这次月食。（设计意图：月食的科学知识可以简单说也可以详细说，而这毕竟是语文课，不能将月食的所有科学解释都拿出来讲，不然就成了自然课了。可是不说，学生是无法理解接下来作者描写变化的精彩之处，所以我选择第一时间用最简单的方法，即通过手影
7、或者投影等方法让学生更直观地理解月食的过程。同时，课文第一、四、六小节内容比较简单，学生通过朗读就能理解。）（三）深入课文1、吃过晚饭，爸爸就带着作者和表弟来到了河边，这时的月亮是什么样的？谁来读一读？【出示PPT：圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。】这是句比喻句，作者把月亮比作了大玉盘。我们来看看【出示图片】。简直一模一样，作者的比喻不仅形象生动而且很恰当。同学们，想象一下，静静的夜空，一轮明月挂在天上，银光照在河面上闪闪发亮。是不是非常的美丽。那我们一起来把这美丽的夜景读出来。圆圆的月亮，预备起。【板书：月亮大玉盘似的】2、突然间，月亮发生变化了。请你们默读课文第
8、三小节，找一找月亮发生了哪些变化，然后试着把屏幕上的填空完成。【出示PPT：词句活动室第二题的第一小题】。把你填的读一读。月亮先是像小船一般【出示图片：小船一般，月亮和实物对比】。接着像镰刀【出示图片：镰刀】。接着月亮又成了？【出示图片：眉毛】。再接下来是？【出示图片：弯弯的细钩】。天色越来越暗。最后，整个月亮【被黑影吞没了】。最后月亮只留下个红铜色的圆影子，像？【出示图片：一面锣】。这段话中有个生字“镰”，笔画比较多，一起书空一个，注意右半部分的笔画【边写边说笔画顺序】。还有个多音字“没”，我们一起读两遍，预备起。我们一起把这段话读一遍。【板书：像小船像镰刀像眉毛像细钩像锣】3、现在看看下面
9、两段话，你觉得和原文比起来，你更喜欢哪一段？【出示PPT：两段原文修改后的文字，第一段把比喻全部改为小了，又小了，更小了，最后看不见了。第二段把比喻的顺序打乱】。请你来读第一段。这一段和原文比起来哪段好？为什么？【原文好在作者连续运用比喻，把月亮的变化过程写生动形象。修改段写得相对乏味枯燥。】请你读第二段。这一段再和原文比，你喜欢哪段？【原文好在所有的比喻都恰到好处，精确无比，写出了月亮的变化过程。修改段把比喻的顺序打乱同时也将月亮变化顺序打乱不符合科学。】作者并没有直接写月亮变化的形状，而是通过不同的喻体写出了月亮的变化顺序，这就是作者写作的精妙之处。来，同学们拿起书，我们一起读一读第三小节
10、。同学们，每一个比喻都写的恰到好处又都必不可少，他刚说完【老师引读，带动学生情感】。（设计意图：第三小节是全文的重点，学生能够发现的是作者运用了比喻的方法。这里的比喻和之前的课文中的比喻句比起来逊色很多，但是当这些比喻连起来形成了月亮变化的过程，就非常了得。这也是学生难以体会到的。因此，这里设计两个大环节先是通过和修改段落的比较，了解作者写作的目的。其次就是反复朗读这一小节，通过读来加深对月亮变化过程的理解，并体会喻体用词的精准确切。）4、我们之前已经知道，月食是月亮从消失到出现的过程。【出示图片组：月亮出现】我们已经学习了月亮消失的过程了，现在啊，请同学们默读课文第五小节，找找月亮出现的过程
11、中哪些是和消失过程中相同的，哪些是不同的。【相同：喻体相同；不同：顺序不同】【板书：箭头】那我们就看着图片和板书，学着月亮消失的过程用自己的话来讲讲月亮出现的过程。书本合上，给大家半分钟自己试一试，开始。你来试试。过了一会儿，月亮【老师开个头】那现在我们能不能把这个填空给完成呢？一起来完成。【出示PPT：词句活动室第二题的第二小题，老师引读】。（设计意图：学着第三小节复述月亮出现的过程，因为有板书有图片，学生复述时难度不是很大，目的就是要学生能学着作者用上一连串的比喻，能够意识到月亮出现的过程正好是消失过程反过来。由于作者用的比喻前后一样，所以反复朗读不仅对月亮出现的过程加深理解，同时也加深了对月亮消失过程的再次理解，进而让学生明白整个月食的过程。）5、接下来，难度提高了，老师要请同学两两配合把月食的过程用自己的话说出来，一位说月食的消失，一位说月食的出现。不看书，就看着板书和图片，给大家一分钟准备，开始。然后我请几组同学上台来讲。四、小结：同学们，今天我们学习了一个自然现象月食，以前的人们科技不够发达，把月食当作了天狗吃月亮，虽然不符合科学，但是体现了我们劳动人民对自然的探索精神。生活中啊还有很多的自然现象也是可以用科学来解释的，不妨课后同学们去找一找。今天的课就到这里，下课。 /
