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1、观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩
2、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬
3、硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。看月食教学设计一、 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。教学目标:1、学习本课生字“吞、锣、敲、棍、镰”;读准多
4、音字“没、背、转”;理解“半信半疑”。2、默读课文,积累描写月食开始和结束时的语句,感受作者比喻句喻体用词的精确恰当。能根据板书和“月食成因示意图”复述月食过程,背诵课文第三、五小节。3、激发学生对生活中的科学现象进行探索的兴趣。二、重点与难点:感受作者比喻的精确恰当并能根据板书和“月食成因示意图”复述月食过程。三、教学过程:要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和
5、语言表达能力的提高。(一)导入新课学过第33课,我们知道苏轼曾写下过这样一句诗:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。月食这个自然现象就是月儿阴晴圆缺的过程。今天我们将学习第36课,一起读课题看月食。【板书:课题】(二)初读感知1、同学们,在课文中有两种对月食现象的解释,第一种是?你把奶奶说的话读一读。【第一小节】。大家看这个“敲”字,右半部分竖是一扇门,横是手,这就是一个敲门的动作。听了奶奶的话,我们的小表弟是怎么样的啊?文中有个词叫【半信半疑】。好的,这个词什么意思,谁知道?【有些相信又有些怀疑】。真的有一只天狗会吃月亮吗?【板书:奶奶天狗吃月亮,半信半疑,敲】2、那还有一种解释是什么?你来读读爸爸
6、说的话。【第四小节】【板书:爸爸地球挡住了太阳的光】同学们,你们能理解爸爸说的话吗?我们一起看屏幕。【边读爸爸的话,边比划月食形成的过程。*这里有多种理解的方法选择一种。】【出示PPT:月食成因示意图】懂了吗?把你的理解读出来。【老师引读:爸爸微笑着说】3、最后表弟相信哪一种解释?你从哪里知道的,把你找到的句子读一读【最后一小结】。好的,同学们下面我们就去仔细地看看这次月食。(设计意图:月食的科学知识可以简单说也可以详细说,而这毕竟是语文课,不能将月食的所有科学解释都拿出来讲,不然就成了自然课了。可是不说,学生是无法理解接下来作者描写变化的精彩之处,所以我选择第一时间用最简单的方法,即通过手影
7、或者投影等方法让学生更直观地理解月食的过程。同时,课文第一、四、六小节内容比较简单,学生通过朗读就能理解。)(三)深入课文1、吃过晚饭,爸爸就带着作者和表弟来到了河边,这时的月亮是什么样的?谁来读一读?【出示PPT:圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中,银光落在河面上,闪闪发亮。】这是句比喻句,作者把月亮比作了大玉盘。我们来看看【出示图片】。简直一模一样,作者的比喻不仅形象生动而且很恰当。同学们,想象一下,静静的夜空,一轮明月挂在天上,银光照在河面上闪闪发亮。是不是非常的美丽。那我们一起来把这美丽的夜景读出来。圆圆的月亮,预备起。【板书:月亮大玉盘似的】2、突然间,月亮发生变化了。请你们默读课文第
8、三小节,找一找月亮发生了哪些变化,然后试着把屏幕上的填空完成。【出示PPT:词句活动室第二题的第一小题】。把你填的读一读。月亮先是像小船一般【出示图片:小船一般,月亮和实物对比】。接着像镰刀【出示图片:镰刀】。接着月亮又成了?【出示图片:眉毛】。再接下来是?【出示图片:弯弯的细钩】。天色越来越暗。最后,整个月亮【被黑影吞没了】。最后月亮只留下个红铜色的圆影子,像?【出示图片:一面锣】。这段话中有个生字“镰”,笔画比较多,一起书空一个,注意右半部分的笔画【边写边说笔画顺序】。还有个多音字“没”,我们一起读两遍,预备起。我们一起把这段话读一遍。【板书:像小船像镰刀像眉毛像细钩像锣】3、现在看看下面
9、两段话,你觉得和原文比起来,你更喜欢哪一段?【出示PPT:两段原文修改后的文字,第一段把比喻全部改为小了,又小了,更小了,最后看不见了。第二段把比喻的顺序打乱】。请你来读第一段。这一段和原文比起来哪段好?为什么?【原文好在作者连续运用比喻,把月亮的变化过程写生动形象。修改段写得相对乏味枯燥。】请你读第二段。这一段再和原文比,你喜欢哪段?【原文好在所有的比喻都恰到好处,精确无比,写出了月亮的变化过程。修改段把比喻的顺序打乱同时也将月亮变化顺序打乱不符合科学。】作者并没有直接写月亮变化的形状,而是通过不同的喻体写出了月亮的变化顺序,这就是作者写作的精妙之处。来,同学们拿起书,我们一起读一读第三小节
10、。同学们,每一个比喻都写的恰到好处又都必不可少,他刚说完【老师引读,带动学生情感】。(设计意图:第三小节是全文的重点,学生能够发现的是作者运用了比喻的方法。这里的比喻和之前的课文中的比喻句比起来逊色很多,但是当这些比喻连起来形成了月亮变化的过程,就非常了得。这也是学生难以体会到的。因此,这里设计两个大环节先是通过和修改段落的比较,了解作者写作的目的。其次就是反复朗读这一小节,通过读来加深对月亮变化过程的理解,并体会喻体用词的精准确切。)4、我们之前已经知道,月食是月亮从消失到出现的过程。【出示图片组:月亮出现】我们已经学习了月亮消失的过程了,现在啊,请同学们默读课文第五小节,找找月亮出现的过程
11、中哪些是和消失过程中相同的,哪些是不同的。【相同:喻体相同;不同:顺序不同】【板书:箭头】那我们就看着图片和板书,学着月亮消失的过程用自己的话来讲讲月亮出现的过程。书本合上,给大家半分钟自己试一试,开始。你来试试。过了一会儿,月亮【老师开个头】那现在我们能不能把这个填空给完成呢?一起来完成。【出示PPT:词句活动室第二题的第二小题,老师引读】。(设计意图:学着第三小节复述月亮出现的过程,因为有板书有图片,学生复述时难度不是很大,目的就是要学生能学着作者用上一连串的比喻,能够意识到月亮出现的过程正好是消失过程反过来。由于作者用的比喻前后一样,所以反复朗读不仅对月亮出现的过程加深理解,同时也加深了对月亮消失过程的再次理解,进而让学生明白整个月食的过程。)5、接下来,难度提高了,老师要请同学两两配合把月食的过程用自己的话说出来,一位说月食的消失,一位说月食的出现。不看书,就看着板书和图片,给大家一分钟准备,开始。然后我请几组同学上台来讲。四、小结:同学们,今天我们学习了一个自然现象月食,以前的人们科技不够发达,把月食当作了天狗吃月亮,虽然不符合科学,但是体现了我们劳动人民对自然的探索精神。生活中啊还有很多的自然现象也是可以用科学来解释的,不妨课后同学们去找一找。今天的课就到这里,下课。 /