《2014二级下册二单元用2-6的乘法口诀求商教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014二级下册二单元用2-6的乘法口诀求商教案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 表内除法（一）2、用 2 6 的乘法口诀求商第 1 课时 用 2 6 的乘法口诀求商（一）教案目标：1 、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。2 、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。教案重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教案难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教法：谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。教案过程：一、激趣导入1 、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试
2、一试背出乘法口诀表。 （学生背出乘法口诀。）（1 ）用口诀算出得数。63244523（2 ）填空。3 （） 63 （） 94 （） 12（）3 12（）4 205 （） 15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。学生自主完成练习。1/162 、把 12 个卡片平均分一分，并写出除法算式。二、探究新知1 、创设情境，引出问题。呈现教材第 18 页例 1 情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出问题： 12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？学生交流自的分法及写出的除法算式。教师板书： 12 32 、探讨计算方法。（ 1 ）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问
3、题， 如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。学生说出计算方法，可能方法有：把 12 个桃，每只小猴分 3 个，第一只分 3 个，剩 9 个，再分给第二只，剩 6 个，再分给第三只，剩 3 个，第四只分 3 个，正好分完。1 只猴子分 3 个， 2 只猴子分 6 个， 3 只猴子分 9 个， 4 只猴子分 12 个，正好分完，那么， 12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给 4 只小猴。摆一摆。每只猴对应摆 3 个， 4 只猴正好分完 12 个， 12 被分成 4 个 3 ，根据 3 乘 4 等于 12 ，三（四）十二，那么 12
4、除以 3 的商是 4.这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算 12 3 时，想 3（） 12 ，三四十二，就可以直接得出12 3 4（ 2 ）教师引导：刚才这些方法中， 哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。 ）2/16教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。算一算： 12 4 （3 ）尝试用乘法口诀求商。出示教材第 18 页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。请学生用乘法口诀想：商是几？根据学生的交流，教师重述如：求12 6 的商，想 6 和几相乘得 12 ，因为“二六十二”，所以商是 2。三、巩固拓展1 、完成教材“
5、练习四”的第 1 题。让学生根据画面信息，说说 6 3 表示什么？（把 6 个气球每 3个分一份，可以分成多少份？或把6 个气球平均分成3 份，每份是多少？）6 3 等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。2 、完成教材“练习四”的第2 题。（ 1 ）让学生根据画面信息，完成填空。 （有 12 盆黄瓜苗， 4 个花盆，平均每盆种几棵？）（ 2 ）组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？学生自由发言。教师小结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同
6、学们学会了不少新知识。 下节课我们继续学习除法计算，老师相信你们会有更多的收获。板书设计：3/16用 2 6 的乘法口诀求商（一）12 个桃，每只小猴分3 个，可以分给几只小猴？12 34想：三（）十二商是 4第 2 课时 用 2 6 的乘法口诀求商（二）教案目标：1 、用丰富、生动的教案内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。2 、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。3 、培养学生分析问题和解决问题的能力教案重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教案难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教法：实践探索法和演绎概括法。 加强直观教案的同时， 注重
7、从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。教案过程：一、复习引入1 、口算，说出口诀。426529635534245420 435 512 310 2学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。2 、导入新课。4/16师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。二、互动新授1 、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例 2 图）（ 1 ）谈谈你从图中得到了什么信息。 （观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装 4 个包子，有 6 屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表
8、示 6 个 4 相加和是多少，用乘法计算，列式是：46 24 ）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（ 2 ）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24 个包子，每 4 个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（ 24 46 ）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（ 3 ）师：还可以怎样问？（学生自由发言。 ）教师出示题目：一共有 24 个包子，可以装 6 屉，每屉装多少个？怎样列式？（ 24 64 ）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2 、探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的 3 道算式，你有什么发现？
9、学生用自己的语言描述发现的规律。 （根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有5/164、 6 、24 这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6 、24 在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想， 4 、6 、24 在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式， 如“四六二十四”：46 2424
10、4624 643 、出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流， 教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1 、让学生独立完成教材第19 页“做一做”的第1 题。先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2 、让学生独立完成教材第19 页“做一做”的第2 题。让学生观察每组中的3 道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。3 、让学生独立完成教材“练习四”的第5 题。让学生根据小朋友参加 “二人三足” 游戏的情境写出乘法
11、算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。6/16教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时， 还发现了乘法和除法之间的联系， 每一组算式里的三个数， 其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。板书设计用 2 6 的乘法口诀求商（二）462424 4624 64四六二十四第3
12、课时练习四教案目标：1 、复习巩固用2 6 的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。2 、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。教案重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教案难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。教法：练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。教案过程：一、旧知巩固，引入新知1 、谈话：我们学过了用2 6 的乘法口诀求商。把你的收获在7/16小组内交流一下。2 、完成教材“练习四”的第6 题。谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情
13、境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。二、师生互动，探究新知1 、完成教材“练习四”的第4 题。（ 1 ）谈话： 6 6 等于几？ 5 5 等于几？学生计算，交流结果。提问：观察第 1 列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？促使学生发现：被除数和除数相同，商是1 。你能写出几道像这样的算式吗？（2）观察第 2 列。213161让学生体会一个数除以1 ，结果还是这个数。你能写出几道像这样的算式吗？2 、引导学生完成教材“练习四”的第7 题。提问：计算时你用的是哪句口诀？3 、引导学生完成教材“练习四”的第8 题。（ 1 ）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。（ 2 ）谈话：刚才我们在计算时
