完整版教学案例分析模板

《完整版教学案例分析模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整版教学案例分析模板（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教学案例分析模板:姓名李颖莉参训学科初中化学单位涿涿涿涿州市实验中学所在工作坊教学案例一、教材分析（一）教材地位和作用本节课的内容是学生在学习了有关空气、氧气的知识并形成比较系统地认识具体宏观物质及变 化规律的基础之后，由宏观的世界跨进微观世界的开端， 是继续学习物质结构，理解质量守恒定律， 解释一切化学反应实质的基础。 对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。因此，本课题具有承前启后的作用。（二）教学目标1、知识与技能（1）认识物质的微粒性。（2）知道分子、原子是构成物质的微粒。（3）能用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。2、过程与方法通过运用观察、实验、识图等方法获取感性材

2、料，再运用想像、分析、归纳等方法处理加工， 初步形成微粒观，再应用于实践活动、解决问题，培养抽象思维能力和微观想象力。3、情感态度价值观（1）通过体验探究活动，增强对微观世界的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。（3） 通过联系生产生活实际，体会化学与生活的密切联系。（基于以上分析，我确定本节课 的重点、难点为：）（三）教学重点和难点重点：认识物质的微粒性，会用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，即培养抽象思维能力和 微观想象力。（教与学是相互体。教师不仅要认真研

3、读教材及课程标准，知道自己要教什么，更重要的是要 去了解学生学过什么、知道什么，才能确定怎样教？）二、学情分析对于分子原子知识学生在物理课中有了初步的认识，但由于看不见、摸不着，具有抽象性，所 以要真正建立粒子观念比较困难。初三学生已经具备了一定的逻辑推理能力，对探索物质有着强烈 的好奇心和求知欲，因此化学课上教师要找准知识的起点，帮助他们进一步建构相关知识，引导他 们去观察、思考、交流、总结，去透过表象看到事物的本质，才能调动学习的主动性，做学习的主 人。（课堂教学进行前测95%学生对这分子原子知识了解（1）分子原子是构成物质的基本粒子（2） 分子原子都很小，（3）总在不停的做无规则运动（4

4、）分子原子之间有间隙（5）分子间有引力和斥 力。据观察往届学生对用微观解释宏观存在很大问题，因此本节课重点是通过多种方法深化对分子 原子存在与特征的认识，会用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。同时为下节课分 子原子概念的形成做好铺垫。教学环节教师活动学生活动设计意图创设情 境、激 趣导入从趣味实验入手，引导学生观 察。并设疑：1）根据你观察到的 现象，你最想问的问题是什么？2）花儿为什么这样红？学生思 考，做出猜想。结合课本封面水和 水分子，进入微观世界，引出课题。观察思考猜想联想通过实验、 问题驱动、 观看图片， 激发了学生 兴趣，形成 学习动机。学生通过观 察想象，认 识到微观

5、粒 子的存在， 将宏观和微 观初步联系 起来。自主构 建，合 作探究（一）温故知新提出问题：1）谈谈你对分子原子 有哪些认识？2）你还想继续了解有关分子、 原子的哪些内容？（教师板书记录学生思考总结）采用多媒体课件展示法引导学生 解决提出的前三个问题，课上探究 问题（4）（5）,第二课时解决问 题（6）（ 7）学生总结：（1）分子原子是构成物质的基本粒子（2）分子原子都很小，（3）总在不停的做无规则运动，（4）分子原子之间有间隙（5）分子间有引力和斥力。（6）生活中的很多现象都是与微观粒 子有关学生交流讨论后提出问题：（1）分子原子疋真实存在的吗？都疋 圆形的吗？哪些物质由分子构成？哪 些物质

6、由原子构成？（2）分子原子有多小？（3）分子大还是原子大（4）固态物质中的粒子也是运动的 吗？物质粒子间都有间隔吗？（5）怎样用微粒的观点解释生活中的 现象？（6）分子原子有哪些区别和联系？（7）物理化学变化的微观过程是什么 样的？通过激活学 生原有知 识，找到知 识的生长 点，再由学 生提出问 题，环环相 扣，有效驱 动教学，便 于学生自己 去纠正和补 充以前错误 的或片面的 认识，同时 为深入认识 分子原子的 做好铺垫。二、实验验证提出问题：微观粒子真的会运动并 且之间都有间隔吗？我们可以设 计什么样的实验来进行验证？ 运动：本环节安排的教师演示实 验：（1）品红在冷水、热水中的（据了解，

7、 学生对微观 粒子的基本 性质直观经 验较少，而 化学实验可扩散；（2）酒精和水混合实验观察描述现象，认识分子的运动及温以使基础理（3）氨分子运动实验（前两步）度对运动速率的影响论更加形象水中加入酚酞试液，酚酞试液中加（让学生学会运用对照实验和控制变化，所以通入浓氨水，指导学生对第三步实验量法进行实验探究）过实验验现象的猜想。证，这一环学生分组实验：（1）利用改进实节必不可验装置，探究是哪种粒子使酚酞变少，也是学红学生小组设计，方案。进行实验，观生最感兴趣（指导学生对照课本实验和用改察并记录实验现象。的地方。）进装置做实验，评价优缺点，强调本环节通过注意事项。）学生解释产生该现象的原因。直观和

8、趣味（2）压缩空气和水的实验。性的实验，创设情境1 +1是否一定等于培养了学生2 ?形象思维和由于现象明显，操作简单。教师指微观想象导学生用分子间隔演示器进行演观察，思考，解释产生该现象的原因。力，同时也示。粒子之间有间隔显著加强学模拟解释：教师利用磁扣模型进行生对基础理微观模拟：水中加酒精实验论知识的理学生实验：比一比本组谁的力气仪器、药品：两个大小相同的矿泉水解。大？瓶，一个装满水，一个是装空气，都组织小组讨论，并互相交流自己 在实验中的发现和解释。实验中重，要.盖.盖 Jq学生小组活动：手挤矿泉水瓶比赛比 较两个瓶子被压缩的难易程度。点引导学生透过宏观现象，分析微 观本质。讨论交流认识气

9、体分子间隔较大，易被压缩。设置问题生活中的哪些常见现学生思考举例，汇总。并用分子原让学生充分象可以证明粒子的不断运动或有子的知识进行解释。 应用磁扣模型模体会化学与间隔？拟微观，进行摆放。生活的密切以小组为单位，组织讨论，汇总。联系，学以并组织学生用磁扣模型模拟微观，联想到的实例致用，全面摆一摆，最后请每组选一个同学黑1、在窗外闻到菜的香味；湿衣服在阳实现三维目联系生 活，实 践应用板展示一个实例。光下干的快一些；缉毒犬缉毒；魔术标。通过学学生在解释时，教师要重视学生语揭秘一一“花儿为什么这样红”生的动手、言表达，完整而准确地微观解释：2用微观解释物质三态的变化；想象，加深最后引导学生整理：水

10、受热变成水蒸气的微观过程。了学生对宏观一一微观铁轨之间要留有缝隙“宏观中的溶解、扩散、挥发-运动压瘪的乒乓球，重新鼓起来微观”理解，三态变化热胀冷缩间隔25m3的石油气在加压的情况下可装入突出了重容积为0.024m3的钢瓶中点，突破了天热导致轮胎爆胎。难点。反思通过本节课的研究你的收获是什学生自由发言，交流所学知识和上课引导学牛归纳，巩固对 知识的理 解，落实三 维教学目 标。通过疑 问的反馈， 使知识得到 拓展和深 化。 巩固提高。 设计具有开 放性、拓展 性、实践性 的作业，体 现“不同水 平的学生都 能在原有基 础上得到发 展”基本理 念。）（三）板书设计：为了帮助学生初步形成微粒观，我

11、采用图示式板书，不仅将知识系统化，还提 高了学生思维能力，为后续学习奠定扎实的理论基础 。交流， 总结 提升课堂检 测布 置作业么？你最感兴趣的地方是什么？还 有哪些疑问？（从知识、方法、情 感态度价值观方面）下发学案检测题。给出答案，指导小组讨论矫正，针 对疑问进行讲解作业：列举一些生活中或自然界中 的事例，说明物质是由分子、原子 等微小粒子构成的，以假如我是 一个分子为题，写一篇科普小论 文。后的体会。如果时间空余，可当堂完成练习， 如果时间紧张，可作为课后练习。力 求堂堂清。小组讨论矫正。课题4分子和原子仁偉慣和质量都很小N总在不停的运动 漏/t観鬲运动速率械犬 尸、之间都有间隔1冋种构

12、丽* -殷气态、 液态固态：受温度和 乐強矇吋丄-* 扩般*挥发 洛解 邑三舂歿你热胀冷编徹X构 F成教学案例分析教学设计优点：在探究教学模式指导下，为突出学生的主体地位，落实三维教学目标。设计本课时主 要采纳了建构主义学习理论。在学生生活和已有知识基础上， 继续进行知识建构，形成科 学共识，走向生活，实践应用。落实了“化学源于生活，服务于生活，服务于社会”的课 程理念。不足：若有课前微视频的学习，会使知识的吸收效果更好。体现先学后教的翻转课堂模式。教学策略优点：1优选教法：引导探究、情境创设、多媒体辅助 建立模型法本节课主要米用引导探究、并多次米用情境创设法，同时以多媒体课件 建立模型法 为

13、辅助手段，将肉眼看不见的微观世界直观化顺利突破难点， 同时增大了信息量。这样多 种方法互相穿插，使课堂教学达到取佳效果。2学法指导：交流讨论一实验法和分析一归纳法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和 记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考。”所以，本课中为了提高学生的思考力，充 分发挥学生的主体作用，主要采用交流讨论一实验法和分析一归纳法相结合的形式。（教法与学法的巧妙结合，使学生在交流体验中感悟学习； 在活动中探究学习；在互动中 创新学习。）不足：可使用新的教学技术，更大的提高学生兴趣性，主动性。教学评价优点：（一）本节课设计符合学生认知规律，学生学习主动性得到了充分的发挥。始终以问题为主线，确保学生有充足的思考时间和空间，提升了思考力，较好地完成了 三维教学目标。（二）本节借助多媒体辅助，磁扣的微观模拟、实验辅助教学，使抽象化为形象，大大降低了学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识。实验中，重点运用了对比法和控制变量思想，现象明显，操作简单，不但激发了学生的兴趣，启发学生的思 考，同时培养了学生的基本操作能力。尤其生活化实验和改进的学生实验，实现了化学实验绿色化的要求，培养了学生环境保护的意识。不足：可使用更新的教学技术资源改进建议1、制作并使用微视频，让学生课前学习，学生先学后教。2、 课上重点突出，使知识更加深化，应用理解创新。