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1、关于幽默的自我介绍范文合集3篇 幽默的自我介绍 篇1 一个大大得脑袋,一张圆嘟嘟得脸蛋,一双又黑又亮得眼睛下是一个小巧得鼻子,再加上一个一笑起来就会露出带有门牙缝隙得小嘴，就构成了一个酷酷得我王硕。我得缺点是：我是一个游戏迷。到了双休日只要把作业做完，我就会迫不及待地打开电脑玩游戏，直到妈妈喊停,我才会依依不舍地离开电脑。为此我挨了不少批评。 但我也有优点:字写得非常漂亮,每次写字我得得都是“优”。 我喜欢画画，我总是能画出一些稀奇古怪得东西。我得“杰作”都有一抽屉了呢! 我最喜欢得是看书,尤其是漫画世界,每当拿到新一期得漫画世界我总是非常开心,爱不释手，总想一口气把它读完。每当看到精彩之处，
2、我会开怀大笑,搞得坐在一旁得爸妈老是莫名其妙地看着我。 我得梦想是当一名漫画家。我要让自己得作品给漫迷们带来更多得欢乐！ 这就是我，一个有着缺点同样有着执着梦想得小男孩。你喜欢这样得我吗？ 幽默的自我介绍 篇2 大家好！我的名字叫郑博洋,郑成功的成,博士的博,海洋的洋,满族。我的个子不矮,但和班上的高个儿比起来,就逊色多了。和大多数同學一样，我今年也是1岁。 我的缺点。主要是作事不麻利,自觉性不高,对自己的事不上心。上六年级的时候,學校就在我家对面。我却常常是七点半起床,要做半个多小时的准备才能出门,还经常迟到。因此同學们叫我“迟到大王”。现在，最起码六点多就要起床,才能有足够的时候吃饭、坐车
3、等。这对我是个挑战。不过,我一定要借这个机会,改掉我不麻利的坏习惯。另外，自觉性不高,上课不免做些小动作、讲话。前几天大家都参加了军训，站着要一动也不动。我感到通过这次军训,我的自觉性有所提高。我也希望在以后的學习中改掉这个毛病。对自己的事不上心。我在当数學课代表时,有好几次本子忘发，作业没收齐，挨过老师不少责备。我也希望改掉它。我有决心改掉我的缺点和坏习惯。 我的优点:我和很多同學一样,也找不出我的优点。我和父母讨论之后得出:较有上进心，较乐观。五年级时我的成绩不算好，六年级时,我知道了努力學习的重要性,经过努力后，我在班上的成绩就比较好了。遇到难题不会作就想“没事的,说不定突然想起来了呢？
4、错了也没关系,吸取经验嘛。”至于我更多的优点,就靠大家的发掘了！我的兴趣爱好。我比较喜欢游泳，踢足球,也对军事感兴趣。如果谁和我“志同道合”，就可以找我交个朋友。对未来初中生活的期望。我希望能在这三年里快乐地度过,能和同學们结下深厚的友谊，能从老师那里學到更多的知识和道理。 學习目标:能考上重点高中；在班上成绩应理想;能够超过小學时的同學。 我希望大家能够了解我,喜欢我,也希望同學们能团结友爱地度过这三年。 幽默的自我介绍 篇3 在一些公开课上,我们常见到，课前老师与学生们进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的,老师与学生们彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境(如大会堂）,心理难免有些紧张、恐惧
5、或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里,通过与学生们的沟通,消除紧张情绪,使学生们马上进入学习状态,营造一种宽松、和谐的学习环境呢?这个学期,笔者赴温州等地听了3余节公开课,各个名师在这个问题上的做法,值得我们学习与借鉴,现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。 一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课潘小明） 师：你们认识我吗？ 生:不认识! 师：我姓潘,名字呢,就是我们数学书上频繁出现的那个名字,猜一猜,叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我潘小明(生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑） 师:我不仅教数学,还教什么，猜一猜?(语文、数学、音乐,学生们并没有猜到;然而教师的谜底却出
6、乎大家的意料：我不仅教数学,还教你们怎样做人,做一个怎样的人！) 师又说:你们觉得我这个教师的形象如何?(“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等,分别有学生们回答到) 师:好,我上课尽可能的用幽默的方式进行教学,不过我上课有一个特点,我是不教的!(啊!又是一句意外) 评析:“第一印象”是很重要的,如何在初次见面时,就成功的把自己介绍给学生们,使学生们能够接纳自己,是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生们最感兴趣的话题，不管是老师的姓名,还是教师的形象,他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前,用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”,激发了学生们对教师进一步了解的兴趣,巧妙得将自己的信息介绍给
7、学生们。就在学生们猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生们与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情,使学生们感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生们一上课就被深深地吸引住,取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导,是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用;如果学生们一旦对老师产生“好感”,而被老师的独特魅力所吸引的话,那么老师接下来的教学自然会水到渠成。二、表扬型（荷花单群群 ） 师：我听说三(3)班的同学是很勇敢的,那你们真的勇敢吗？学生们迟疑了一下,只有少数的学生们说：勇敢。师见状就说:怎么
8、这样没信心，这样胆小,你们勇敢吗？全班齐声：勇敢!师：好！那你们说说,在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生们说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点:每当学生们泄气、不敢发表自己的见解时,单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生们积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现,这句话果然管用,学生们表现果真勇敢。 评析:马克土温说过:只凭一句表扬,可以让我快乐两个月。的确,每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生们。单老师抓住了学生们的这个心理特点,创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬,一句激励,寥寥数语,学生们的情绪一下子被感染,从而激发了学生们的自豪
9、感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围,这也为课的开始奠定了基调。其实，学生们在课堂上如果得到表扬,赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强,为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。 三、交待型(有趣的物体搭配吴正宪) 师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课,我们该怎么办? 生;回答时声音要响亮。 师:对,声音响亮;然而现在只有2个话筒，怎么办?生:谁说话时，把话筒传过去。 接着交待: 上课要小组合作的时候，分人一小组,并征求大家这样是否可行;(是) 小组要有组长、记录员等，你们有吗？(有)
10、还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有） 并让学生们用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。(学生们商量) 评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生们用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待,一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的;另一方面,也使得学生们知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向,从而增强了课堂教学效果。 四、游戏型 (数字的学问 朱旭芬) 师:我们先来做一个游戏好吗? 师:这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何,规则是我说“1”男同学起立,我说“2”女同学起 立;看谁反应最快！ 师开始喊口令:1
11、、2、1、2、1、1师喊的速度随着加快。 学生们非常投入,然而老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声,游戏也随着结束。师:在刚才的游戏中，数字“1”代表什么? 生:代表男同学。 评析:游戏是孩子们的天生本性,每个小学生们都喜欢做游戏的。为了 激发学生们的兴趣,满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要,课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生们进行沟通的特殊方式做游戏。通过它来调节课堂气氛,消除紧张情绪,增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。 五、新课导入型(观察物体陈欢) 师:你们认识我吗?生:不认识。师：我姓陈,你们叫我 陈老师（生回答）师：现
12、在我把自己介绍给你们,你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍,师趁机打断,问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时,也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍。 评析:陈老师从介绍入手,与学生们进行沟通交流。在学生们介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢,从而引发学生们思考争取一种新的介绍方法:把前后左右的同学介绍给大家,使学生们明白同一个人由于不同的学生们介绍,其位置会发生变化的。一方面，通过学生们的自我介绍,消除学生们与教师的陌生感,缩短心理距离,使学生们能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容,即观察物体时,不同的地方观察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始,教师通过提出符合学生们认知水平,又是常理性的问题“自我介绍”,把学生们巧妙地引入问题情境,从而有效地激发学生们的学习动机，调动学生们积极思维、主动求知。 上课前如何与学生们沟通，选择怎样沟通方式,可谓是各师各法,各有不同。然而他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的,犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计,细腻灵活的诱导，将学生们推上自主学习、交流的舞台。学生们自始至终置身于教师为其创设的情境之中,兴趣盎然,积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
