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1、涉江采芙蓉教案 一、教学目标1、知识与能力 了解关于?古诗十九首的文学常识;2、过程与办法 运用想象描摹诗歌的艺术画面。3、情感态度与价值观 感受诗歌的思想内涵;二、教学重、难点1、运用想象和联想描摹诗歌画面;2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。三、教学办法：抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。四、教学准备 多媒体课件五、教学时间 一课时六、教学过程(一)、导入“钟嵘?诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。大家知道这个评价说的是什么吗它指的是?古诗十九首的语言已经到达炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首?涉江采芙蓉，体味一下这“一字千金的语言魅力。(二)、文学常识
2、介绍?古诗十九首是梁代萧统?文选“杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说： “古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗手法、格调的?拟古诗。(三)、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公叙述感情的方式是什么其目的是什么(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗远方的“同心者)明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧
3、密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的怀念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的?相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关心、怀念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。2、诗歌描写“多芳草的“兰泽有什么艺术作用明确：这是环境描写，意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所叙述感情的纯净和美好。3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的叙述作用明确：诗歌讲究“起、承、转、合，这两
4、句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道的吗如果不是，诗人为什么要这样写提示：“所思是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗开展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的开展暂时作一结束，一方面为下文的开展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。5、五、六句的“还顾、“漫浩浩具有怎样的叙述作用明确：“还顾一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩一词是写主人公与环顾所见“旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个
5、词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。6、最后两句除了叙述主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老之“忧伤。7、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽，余味悠长。(四)、问题探究关于?涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江者和“环顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江者是女子，“还顾者那么是“所思的男子。你怎么看(只要言之有理即可，不求统一)板书设计：教学反思：查字典有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。.
