《《与象共舞》教学反思12篇(与象共舞教学目标)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《与象共舞》教学反思12篇(与象共舞教学目标)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、与象共舞教学反思12篇(与象共舞教学目标)下面是小编分享的?与象共舞教学反思12篇(与象共舞教学目标)，欢迎参阅。?与象共舞教学反思1?与象共舞教学反思教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮忙学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。?与象共舞一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速
2、理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么要以“与象共舞为题呢？让学生带领问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 联系上一篇课文?威尼斯的小艇，通过比拟学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。缺乏之处：学生对于泰国比拟陌生，没有进行相关的背景介绍，学生对于泰国人为什么喜欢大象的理解还不够深刻。?与象共舞教学反思2?与象共舞十九年义务教育六年制小
3、学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。课文中，本文抓住了大象的外貌，神态，动作以及性格，聪慧，善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。在教学时，我首先给学生充沛自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后，我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。在引导学生发现本文与?威尼斯的小艇写法上的异同时，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的说明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体表达的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意
4、效劳。?与象共舞教学反思3这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系。在教学时，我首先给学生充沛自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后，我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。徐叶同学在理解“象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役时批注：象与泰国人曾经同生死，共存亡，象对人的忠厚诚实，人和象的情深义重、象对人的温顺、人对象的疼爱，都是象能与人和睦相处的根底，动物也懂得恨，但也懂爱。在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑
5、颜时批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕阳西下的红，便是象开心、恬美的笑，蔚蓝的天空，是象幸福、欣慰的心。项程凯：从“熟视无睹看出因为人与象长期近距离接触，所以人对象没有惊慌，象对人也没有警惕，相处得沉着、自然、亲切。邵紫琴：从“熟视无睹看出人与大象之间是亲密的，也是互相信任的，人们不怕大象会误伤自己，大象也不怕人们会捕杀自己。方旻在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜时批注：其实，大象这时已经在笑了！因为它用它自身的独特的美，把笑颜展现在了人们的心中。?与象共舞教学反思4?与象共舞是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充
6、盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？这个问题是教学的重点，教师要在培养学生独立阅读能力的根底上，引导学生深入思考。回忆本文的教学流程，我采用了下列教学办法，有效地调动了学生的情感参与，促进了学生的开展性学习。一、扶放结合，培养学生阅读能力在学生充沛自读课文后，我以“你喜欢课文中的大象吗？为什么？这个问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因为把课文读熟了，大家都能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰国的大象已经成为了泰国的一份子，人们的生活离不开大象。为了抓住文章重点，弄分明泰国的大象到底与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章的重点句后与同
7、学交流自己的感受。在全班交流时，随机对学生进行指导，如：课文是怎样具体写大象聪慧而有灵气？具体写了哪些事例？有感情地读一读相关的句子。以上环节，从学生的角度而言，创设了讨论情境，在交流的过程中，注重引导学生发现、感受、评价，培养了学生正确的情感、态度和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系，课文重点得到了突破。二、习得办法，感知文章叙述特点引读法一直是语文教师在略读课文的教学中用得最普遍的，在引导学生研读第三自然段时，我提了这样一个问题：我们再走近一点大象好吗？边读边想象人与象和谐友好的情景，把体现人与象之间关系和谐友好的词语画出来。学生充沛走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人
8、与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感，外表上写大象的温顺可爱，实际上赞美了人与象之间的和谐融洽。学后总结学法用抓关键词品读的办法合作学习大象表演的段落。三、领悟写法，启迪学生思维先概述后分述是这篇课文最明显的特点，在要结束新课时，我引导学生这样回归文章整体：你喜欢课文中的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地把相关的段落读给大家听。读后引导学生讨论这些段落有什么明显的特点？仿照课文总分结构，发挥自己的想象写一段话介绍泰国的大象。学生们的思维非常开阔，纷纷以“大象是友谊的使者、“大象是泰国的天使、“大象是劳动能手等为总起句，生动地描述了泰国人与大象的友好关系，既有动作、神态等细节描写，又
9、有大胆奇特的想象。在以前的阅读教学中，我从来没有想到过以想象来拓展学生思维，强化情感体验，而学生却在自主探究中做到了，是那样合情合理，美妙的生成给课堂带来了活力，增添了很多色彩。想象人与大象和谐相处的细节，推想人与象之间细腻的情感，这种体验谁也无法否认，个性化的叙述使课堂闪耀着智慧之花。略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的理念，如何采取多种方式，做到放手放手再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。?与象共舞教学反思5这段时间一直很忙，在刚加入完县骨干教师评选后，经过匆忙的准备，加入了学校全员赛课活动，执教了?与象共舞一
10、课。教了之后，有这样的两点深刻感触也可以说是收获吧：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，到达“教是为了“不教的目的。我们可以让学生用自己喜欢的办法读书，就如在?与象共舞教学中，让学生屡次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读办法，形成了自学本事，以后就不觉得学语文难了。当然这一点还需要我们老师在阅读中下一番工夫。二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其掌握办法。示例，在?与象共舞中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学，在有限的四十分钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的有效性吧！?与象共舞教学反思6?与象共舞一文生动描绘
11、了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书办法加以运用，放手让学生自主学习。学习目标定为：一是认字8个，积累词语9个；二是有感情朗读课文，了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情，受到热爱自然、关爱动物的教育；三是了解课文的叙述结构，比拟本文与?威尼斯的小艇叙述办法上的异同。我的主要做法是：一、从题入手，质疑定向板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？“与象共舞是什么意思？我充沛肯定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发
12、现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带领这些问题自学课文。二、由表及里，深层体会学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的答复停留在外表，认为“与象共舞就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。三、授之以法，言意兼得在课堂上，我渗透了学习办法的传授。学生理解了“与象共舞的含义后，我问：课文是从哪些
13、方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题。答复这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反馈，我相机指导学生抓中心句的办法，教会学生如何简要地回答下列问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。四、情境教学，朗读课文最后，我创设了“小导游的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方
14、也很明显。一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生答复“与象共舞是怎样的场景时，我只是要学生随便读了一下，这显然不行。应该要让学生谈谈感受，然后带领自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人
15、读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段，一直比拟平淡，入不了“戏，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐？学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带领这样的感觉去读，效果应该会好些。?与象共舞教学反思7?与象共舞这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，展示了展示了泰国独特的地域文化。这节课我的教学思路是根据单元导读中，先了解泰国独特的地域文化民族风情，还要揣摩泰国人与大象之间亲密和谐的美好。学习目标我是这样设计的：1、通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式朗读课文，说说课文中哪些地方可以看出人与大象和谐相处的美好。2、通过自由读、合作读?嗨！好绿的瑞士，说说瑞士美丽的风光。这节课我首先让学生观赏泰国最具代表特色图片向学生介绍泰国有千佛之国、黄袍之国、万象之国进行导入，揭示课题、出示学习目标。接着让学生在老师的引导下，抓住文中描写泰国人和象和谐相处的语句，通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式读课文，这样的设计是为了让学生通过读来感受人和象和谐相处的美好。在全班交流时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充沛走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感。在交流的过程中，注
