《伶官传序知识点归纳》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伶官传序知识点归纳（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二十四 伶官传序一、知识要点1、选自新五代史伶官传。作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号 文忠。世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家。与柳宗元，韩愈，王安石，曾巩，“三 苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“唐宋八大家”。 在散文理论上提出“以文明道”的主张，大 力提倡简洁有法和流畅自然的文风，他的六一诗话开创了“诗话”这一新的体裁。着 作有新五代史、欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。2、 本文是为伶官传所作的序，是伶官传前的序论，也可看作是一篇史论。伶官 传是新五代史中的一篇合传。记伶人（古代音乐工作者和演员的称号）景修、史彦 琼、郭门高等人的事迹。本文通过对后唐庄宗得天下、失下天的
2、典型事例，阐述了国家盛 衰主要是由人事的道理。作者作此序是为了告诫当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训， 居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。二、古今异义1 、与其所以失之者古义：和他今义：在比较两件事的利害得失而决定取舍时 , 表示放弃或不赞成的一面2、不知所归，至于誓天断发古义：相当于“以至于” 今义：表示达到某种程度3、则遣从事以一少牢告庙 古义：官名,这里指官员 今义：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务4、虽曰天命，岂非人事哉 古义：与“天命”相对，指人力 今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理5、原庄宗之所以得天下的原因古义：代词”所“与介词”以“组成”所“
3、字结构，其义为” 今义：常用作表示因果关系的连词6、原庄宗之所以得天下古义：推究今义：原来7、方其系燕父子以 组 古义：丝编的绳索，这里泛指绳索今义：结合，构成三、一词多义1、归 而皆背晋以 归梁 归顺 君臣相顾，不知所 归 返回 2、 则遣从事以一少牢 告庙 祭告 具 告以事 告诉告 之于帝禀告 3、盛 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）请其矢， 盛以锦囊（装）其意气之 盛，可谓壮哉（旺盛） 方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）4、困 及其衰也，数十伶人 困之 （ 围困）智勇多困于所溺（ 困扰） 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已 困矣 （困厄 ）安在公子能急人之 困 （困难 ） 5、
4、微祸患常积于忽 微 （微小的事） 微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地 ） 从数骑出， 微行入古寺 （ 为隐藏身份而改装 ） 微斯人，吾谁与归 （没有 ）6、其尔 其无忘乃父之志 （副词，表肯定语气，一定） 至于誓天断发，泣下沾襟，何 其 衰也 （语气词） 其 意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣 ,愚人之所以为愚 , 其皆出于此乎? （ 大概,表揣测语气 ）7、而而 皆背晋以归梁但，表转折及凯旋 而 纳之表顺接以三矢赐庄宗 而 告之曰表递进8、以与其所 以 失之者介词，与“所”组成固定词组可以知之矣介词，凭借方其系燕父子 以 组介词，用而皆背晋 以 归梁相当于“而” ，表顺接盛 以锦
5、囊 用，介词9、与契丹 与吾约为兄弟跟，介词与 尔三矢 给，动词四、通假字及仇雠已灭 ? “雠”同“仇”，仇敌 ?，表示“的原因”五、词类活用1、名词作动词1）函梁君臣之首函：用木匣子装2）契丹与吾 约为兄弟约：订立盟约（4） 原庄宗之所以得天下原：推究（5）泣 下沾襟下：掉下2、形容词作动词一夫夜呼， 乱者四应 乱：作乱3、形容词作名词夫祸患常积于 忽微 ，而智勇 多困于所溺忽微：细小的事情；智勇：智勇的人4、名词作状语1)负而前驱前：向前2)仓皇东出东：向东3)一夫夜呼夜： : 在夜里4). 乱者 四应四：在四面5、动词作名词而告以成功成功: 成功的消息6、使动用法（1）忧劳可以兴国，逸豫
6、可以亡身 兴：使兴盛； 亡：使灭亡2）凯旋而 纳之 纳：使收藏(3)至于誓天断发 使断六：文言句式1、判断句(1) “者，也”此三者，吾遗恨也(2) “也”式A、梁，吾仇也B、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也( 3)无标志式燕王 , 吾所立2、被动句身死国灭， 为天下笑祸患常积于忽微，而智勇多困 于所溺3、倒装句( 1 )定语后置 其意气 之盛2）介词结构后置A、盛以锦囊B、方其系燕父子以组C、而告以成功D夫祸患常积于忽微，而智勇多困 于所溺E、庄宗受而藏之于庙4、省略句A、还矢（于）先王,而告（之）以成功B、以三矢赐（于）庄宗而告之曰C、请其矢,盛（之）以锦囊D岂独（庄宗之困于）伶人也
7、哉E、 （庄宗）则遣从事以一少牢告 （于）庙5、. 固定句式泣下沾襟，何其衰也！多么啊虽曰天命，岂非人事哉！ 难道吗6、翻译1原庄宗之所以得天下，与其所以失之者， ?可以知之矣。翻译：推究庄宗取得天下的原因，与他失去天下的原因，就可以明白这个道理了。2与尔三矢，尔其无忘乃父之志！翻译： 交给你三枝箭，你千万不要忘记你父亲报仇的志向啊。3故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天 下笑。翻译： 因此，当他兴盛时，全天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官 就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。七、课文简析（一）论证方法1、例证法本文属于史论。写史论
8、一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这种方法， 关键在于准确地选择典型事例。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据， 但在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述， 体现了作者精于选材的匠心。文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过“晋王三矢”这一 典型的、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以 评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到 “逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。2、对比论证法本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这一论点本身就是
9、一个既正反对立又合而为 一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进 行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸 豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还 是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论 点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。（二）语言特色1、语言委婉，气势充沛本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教， 而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词
10、， 可谓意正言婉。全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终， 于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而 令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈 句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。疑问句、感叹句 与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满， 气势充沛。清代文学家沈德潜认为伶官传序 ：“抑扬顿挫，得史记神髓， 五代史 中第一篇文字。”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法。2、文笔酣畅，波澜起伏文章开篇突兀而起地提出论点，马上落到立论
11、根据上，再落入“晋王三矢”的叙事， 又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的 悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语 势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。全文一气呵成，淋漓酣畅 3、平易自然，简约凝练文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动地叙说事例，深入地说 明道理，语言平易近人，自然晓畅。八、解题1、“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思 是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。这就提出
12、了全文的中心论点：盛衰之理，由于 人事。“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕 它进行论证：(1) 紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉”这一认识的历史根据。(2) 第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例， 第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比 中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非 人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。(3) 第四段承上文进一步议论， 引出“祸患常积于忽微， 而智勇多困于所溺”的历史教 训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉”的理解。
