教案知识目标包括哪些

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1、教案知识目标包括哪些【篇一：教案知识目标包括哪些】一. 背景内容包括：2. 前一节课 ,为这节课做了哪些铺垫 .3. 本节课为下次课做哪些准备 .二. 教学目标设计：1. 知识与技能： a.学习的知识 .b.应掌握知识的方法及程度2.过程与方法：过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉 思维 知识、智慧的过程 ,这是认识过程 ,也是智力活动；是知识技能的具体运用 .方法：即教法和学法教学方法是教师备课的又一项重要任务 .是教师为完成教学任务采取的一种活动方式 .教学方法具有多层次、多形式 .但总体上可分为单一性和综合性两大类 .两者密不可分 ,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.

2、单一性教学方法是狭义上的教学方法 ,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学 .综合性教学方法是一种广义上教学方法 ,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段 ,单一的教学方法等包括在内 ,又能有完整地反映教学过程的教学方法 .如魏书生创造的 “定向自学 讨论答疑自测 自结 ”六步教学法等属于综合性教学法 .教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法） .尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法） .备学法：重视学生的学习过程 ,研究学生的学习方法 .教师的学法指导应遵从 5

3、项原则 :. 体现自主性（不强制灌输 ,而重在引导点悟）. 体现针对性（不主观臆想 ,掌握学情 ,有的放矢）. 体现操作性（不繁琐笼统抽象 ,操作方法具体明确）. 体现差异性（不搞一刀切 ,区分对象分类指导）. 体现巩固性（不一蹴而就 ,立足反复强化 ,长期训练） .学法指导方法：应体现多层次多形式 ,通常有 5 种形式：. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透 .）.讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示 .）. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的 ,必要时教师要做示范

4、 ,让学生效仿 .）3.情感、态度、价值观这是学生感受 情绪 意志、性格（包括行为）的过程 .是情感过程 ,是非智力活动.三. 教学重点、难点（略）四. 学习环境设计是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境 .如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表 五. 教学理念的思考简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的 .阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程 .六. 具体的教学过程（略）七. 板书设计要简捷地反映出本节课所学知识的线索 .谈如何写好教案备课是讲课的前提 ,是讲好课的基础,教案则是备课的具体表现形式 .它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路 ,是衡量

5、教师教学水平高低 ,尤其是教学态度认真与否的重要尺度 .因此写好教案对于教师授课十分重要 .写好教案主要应当掌握三个基本环节：一是要掌握教学大纲的总体要求 ,吃透教材 .每个学年、每个学科都有明确的教学目的 ,这个教学目的是通过每节课的教学任务的完成来实现的 .要完成每节课的教学任务,必须以教学大纲为准绳、以教科书为依据 ,明确每节课的重点、难点 ,以期教学时有据可依 ,得心应手 .二是了解学生 .兵家讲知己知彼 ,百战不殆 ,教师若想教学有效亦需要了解、掌握学生 ,即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法 ,以求达到预期的教学目的 .三是在前两个环节的基础上写好教案 ,为上好课做充分准

6、备 .教案的内容应包括：1.教学目的 .所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果 .教师只有明确了教学目的 ,才能使 “教”有的放矢 ,使“学”有目标可循 .教学 目的在教案中要明确、具体、简练 .一般应选定 13 个教学目的 .2.教学重点和难点 .教学重点和难点是整个教学的核心 ,是完成教学任务的关键所在 .重点突出 ,难点明确 ,有利于学生掌握教学总体思路 ,便 于学生配合教师完成教学任务 .3.教学方法和教学过程设计 .教学方法虽然多种多样 ,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定 .教师的教学艺术如 何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当 .教学过程也称

7、教学步骤或教学程序 ,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤 .只有安排好教学过程 ,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节 .5.教学内容 .教学内容是课堂教学的核心 ,因为备课的其他环节都是为它服务的 .写教案时 ,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚 ,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间 .这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行 ,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面 .6.训练内容 .练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带 ,是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式 ,更是及时反馈课堂 教学效果的好方法 ,因此无论所讲授的知识内容是何性质 ,都应在课堂 上安排

8、练习时间 ,而不应满堂灌 .7.小结和作业 .一个好的教案应有始有终 .小结既是课堂教学的结束语 ,又是强化教学重点的必不可少的手段 .好的总结可以起到画龙点睛的作用.作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题 ,以便于学生复习、理解、消化授课内容 ,为学好下一节课的内容奠定坚实的基础 .实践证明 ,课堂上的缺陷和漏洞总是与备课不充分、不细致 ,教案的书写不全面有关 .教师要上好一节课 ,往往需花费十倍于它的或更多的时间作准备 .认真写好教案是合格教师的基本功 .【篇二：教案知识目标包括哪些】精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 20 教案知识目标怎么写 1

9、、写教学目标 “目标 ”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新 课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制 宜，可以有所侧重，有所突出； “目标 ”是指教育对象所获、 所得和所悟。把 “目标 ”写成 “我怎么教和教学生什么 ”是 一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表 达学生应有的 “行为描述 ”，如写出、列出、识记、会、能 等。同时要适当写明“行为条件 ”与 “标准 ”。重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写 “重点与难点 ”，应改变传 统的写出是什么，还要适当增加 “你是如何确认

10、 ”， “为什 么是重难点 ”等，这样就提升了教案的说理性。重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式 有两种：一是放在教学步骤 中提及；二是在重点与难点的陈述后另列一条 “重点的 解决与难点的化解 ”，不过在写时不宜作过细表达，而是作 提纲挈领的交待。这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学精品文档 2016全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 20 过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶 段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两 种教案格式可供参考：3、德育渗透点精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文

11、 -全程指导写作 独家原创 1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使 “教 ”有 的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、 具体、简练。一般应选定 13 个教学目的。2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确， 有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学 任务。5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容 分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明 所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进 行

12、，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的 一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论 所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间， 而不应满堂灌。7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手 段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据 授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化 授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。一、课前系统部分教材分析 教材分析部分的写作要 精品文档 2016全新精品资料 -全新公

13、文范文 -全程指导写作 独家原创 20 求：三个操作要求：分析课程标准的要求。分析每课教 材内容在整个课程标准中 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析课程标准的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每 个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材 相关内容的区别和联系。学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分 析学生的学习需要和学习行为。教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引 导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策 a、述必须具备的四个基本要素：精

14、品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教 学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而 不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为 主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表 达：“通过?学习，能说出 ?”，“通过?学习，能分析归 纳?”，而不是 “使学生掌握 ?”“教会学生 ?”等表述方 行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定 的限制或范围。如 “通过收集资料 ”“通过观看影 片?”“通过本课学习 ”行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程

15、度 指学生 学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表 现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人 民的反侵略精神 根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同 层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发 展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把中华文化的勃 精品文档 2016 全新精品资料 -全新公文范文-全程指导写作 独家原创 20 兴一课的教学目标设计为： .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的 “仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家 老子及其辩证法思想；学生能了解 “百家争鸣 ”及诸子百家 的主要观点。通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的 能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现