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1、学校调研报告学校调研报告学校调研报告1 一、促进老师开展是老师队伍建立的根本科学开展观把实现人的全面开展作为目的，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思根本思想的表达，是社会本质的表达，是我们党的宗旨和最新的执政理念的表达，归根到底都是为了实现好、维护好、开展好最广阔人民的根本利益。老师队伍建立坚持以促进老师开展为根本，正是科学开展观的本质要求。马克思哲学告诉我们，在事物开展过程中，主要矛盾决定了事物的开展方向，主要矛盾的解决对次要矛盾的解决有推动作用，因此我们办事情要擅长抓住主要矛盾。老师队伍建立包括政治素质、年龄构造、性别比例、团队精神、机制建立、老师开展等多个方面的工作。而人的开展是一切开
2、展的核心，老师开展决定了老师队伍建立的成功，并对其他方面的工作起到推动作用。因此，老师开展是老师队伍建立工作的主要矛盾，是根本和关键。抓住了老师开展这个根本，就牵住了“牛鼻子”。第一，促进老师开展，要从全局和开展的战略高度，充分认识老师开展对于老师队伍建立的重大意义，优先筹划，优先安排，优先落实，充分重视老师开展，对老师提出的有利于自身开展的要求，要尽全力满足，并鼓励老师主动谋求开展。第二，促进老师开展，要正确处理老师专业开展与其他方面开展的关系，促进老师全面、协调、可持续开展。老师开展包括价值观念、心理素质、情感态度、意志程度、专业开展等多个层面，这些层面之间是互动的。“在新世纪，老师专业开
3、展在促使中小学生成长、保障根底教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。人们对教育专业所期望的，是能使老师工作专业化，使老师超越能干的教书匠而成为专业的教育家”。老师专业开展是决定老师开展进程的关键因素，因此要把老师专业开展作为老师开展的核心。老师专业开展包含知识的积累、技能的纯熟、才能的进步，也包括教育教学观念的转变等等。首先要求老师将教书育人作为一种专业理想，将教育视为一件快乐的事情而全力以赴;其次，整合专业知识和技能，内化为自身素质;再次，要求老师具有教育智慧，这是老师成熟的标志。促进老师开展，要以老师的职业为开展取向，以促进老师专业开展为着眼点，采取实在有效、针对性强的措施来促
4、进老师良好根本素质的养成，加快老师职业人成熟的进程，从而最终确立老师职业不可替代的专业化地位。同时，除了培养老师具有专业素质外，还要在心理、情感、意志程度等方面使老师得到平衡开展，努力培养老师的社会责任感，树立为社会开展效劳的思想，使其成为有完善人格的社会人。第三，促进老师开展尤其是专业开展，要采取多种实在有效的形式。多年来，教育界探究和理论了多种促进老师专业开展的形式，并在不断进展新的探究。校本研修作为促进老师专业开展的关键举措和有效形式已经成为教育界的共识，也已经成为广阔老师的内在需求。概括地说，校本研修，就是广阔老师为了促进自身的专业开展，进步学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学
5、校资优势和特色，针对自身的教育教学理论进展的研究。校本研修的出发点符合老师的职业特点、认知特征和情感需求，创造了有利于老师研究的气氛，使老师有时机对教育教学中遇到的问题进展公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与创造性，加深了老师对教学目的的理解。校本研修是对过去教研活动的深化变革，它革除了以往教研活动的形式化而不注重内容、随意化而不讲求质量、经历化而不重视科研方法等种种弊端，最大化地促进了老师开展。校长是校本研修的第一责任人，要把改良研修工作、促进老师开展、进步教育教学质量作为学校和自己的中心工作，加强对校本研修的领导。对校本研修总体规划、全面组织、全权保障、全程管理;为老师创造一个平安的、信
6、任的、允许犯错误的气氛，一个在真实教育情境中持续、有效、深化学习的校本研修环境，满足每个老师个体的开展需求，以开展校本研修为手段建立学习型学校，加强老师队伍建立。推动老师个体的主动研修。在校本研修的过程中，必须充分调动老师个体的主观能动性，鼓励老师个人主动研修，在工作中研修，在研修中开展，才能确保研修的成功和高效。以问题引导老师研修，不断从日常教学中发现问题，不断研究，解决新问题，使问题成为老师开展的起点;以差异推动老师进取，不断促使每位老师在各自才能最近开展区的上限处工作，并通过与自己、与同事、与先进理论的比照，寻找差异，提升自己;倡导“成长=经历+反思”的老师开展形式，鼓励老师立足于多样化
7、的教育教学理论、立足于自身专业开展的需要、立足于自身的选择，不断反思自身的理论，向自己的教育教学要开展;提倡“知行合一”，强调认识中的“知”与理论中的“行”的同步交互与“悟性自足”，注重主体精神的发挥，鼓励老师学懂的东西做出来，做过的东西说出来。关注、重视、促进老师群体研修。鉴于工作关系的联络，开展群体研修对于建立学习型组织、打造学校团队和加强老师队伍建立都具有非常重要的意义。同事间的合作与互相学习，是每位老师成长最直接的理论资之一。老师群体研修既可以由老师个体提出问题出发设定主题内容，也可以由学校根据教育教学开展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于教育教学的业务领域，也可以涉及学校开展与
8、学校管理等其他领域。通过常规教学案例的分析p 与研究、论文和课件制作评比、理论学习和主题研讨等形式，推动老师个体主动研修与群体研修相结合。在老师个人对教育教学理论反思的根底上，加强群体交流与合作，同伴互助互学，发挥群体智慧的作用。交流中既有倾听，又有回应，或敞开自己的困惑以求别人指点迷津，或公开自己的经历与别人分享，或不同观点、不同体会进展争论，思想与思想碰撞而生灵光，在合作中扬长补短，共同进步，从而促进老师群体开展。加强与专业机构、专业人士的联络，促进双方的深化合作，主动寻求专业引领。假如没有专家等高一层次人员的协助与带着，老师之间的互助可能会限于同程度重复。与大学及其教育专业机构、教育专家
9、的合作，可以使校本培训获得更多的外部资支持，尤其是智力的支持。通过专题讲座促进观念更新，通过案例分析p 促进教学反思，通过专家指导促进骨干成长，通过学术沙龙促进交流沟通。专业引领不等同于专家的单边引领，先进的理念假如没有以课程内容为载体的详细指引与对话，那就只是纸上谈兵，专业引领应是先进理念和理论经历的完美统一，共同引领。专业引领是使研究脱离低程度重复、收获最大成效的重要凭借，是校本研修成功的保障。专业引领的强势参与，可以进步校本研修的针对性和科学性，高质量、高频度的专业引领对广阔老师的开展会起到积极的推动作用。新时期的教育要求老师走上研究之路，校本研修创设了和谐浓重的研究气氛，实现了主研与群
10、研结合，行为与理念互动，理论与理论统一，唤醒了老师的主体意识，为老师的成长提供了肥沃的土壤。当然，校本研修不是惟一有效形式，在促进老师专业开展的过程中，校本研修应该与其他形式有机结合。二、促进老师开展必须“以老师为本”科学开展观坚持“以人为本”，应该有以下几层含义：首先是关爱人，即保障人民群众的根本利益;其次是开展人，以人的全面开展为目的，进而不断满足人民群众的物质文化需要;再次，从方法论上讲，为获得开展、使开展的成果惠及全体人民，一是要从“详细人”的实际出发谋开展，二是要充分重视人的因素，发挥人的主观能动性。只有坚持“以人为本”，才能真正地开展人。马克思哲学告诉我们，内因是事物变化开展的根据
11、，是事物开展的决定力量，这要求充分重视内因的作用。开展人就要充分重视人自身的主观能动性。老师作为专业人，其劳动有目的上的社会性和责任性、任务上的复杂性和艰巨性、过程上的示范性和严格性、手段上的标准性和创造性、成果上的广泛性和长期性等自身职业的特点。老师队伍建立，促进老师开展，就必须充分重视老师的因素，重视老师自身的职业特点，坚持“以老师为本”。“以老师为本”的第一要义是尊重老师。美国心理学家马斯洛发表的人类动机的理论一书中提出了需要层次论：一是生理的需要;二是平安的需要;三是归属和爱的需要;四是尊重的需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心;最高级的是自我实现的需要。尊重的需要是较高
12、层次的精神需要，是受到社会和别人认可的表达。老师是太阳底下最光芒的职业，老师理应受到尊重。尊重老师，首先是对老师作为专业人的尊重。既要尊重老师独立的人格、尊重老师的教学自主性和创造性，更要尊重老师的开展需求、尊重老师的职业生涯规划、尊重老师成长和开展的规律，即尊重老师开展的主体性，满足他们实现自我价值的需要。尊重老师自主确定自己在专业开展上的目的，自主决定以何种方式来满足自己的开展需求，尊重老师通过自我观察、自我分析p 、自我认识，觉察到自身存在的问题和改良的必要性，理解自己所需要的专业开展活动方式与内容。老师个体的需要通常和他们实际教育教学目的直接相关，要尊重老师在学习取向上的差异与开展阶段
13、的差异，成认差异，尊重老师在差异中开展。在新课程改革的背景下，尊重老师，需要唤醒老师的主体意识，促进老师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，促使老师成为真正的教学的主人、研究的主人。其次是尊重老师在学校管理中的主人翁地位。保证老师对学校工作的知情权、决策权、监视权，增强老师对学校工作的认同和支持，激发老师的主动精神和创造意识，形成对学校的信任感和归属感，进而使学校领导与老师共同构建一个和谐统一的整体。“以老师为本”的第二要义是效劳。效劳必须是全方位的。首先是保障老师的利益，努力进步老师待遇，为老师开展解决后顾之忧，做好生活方面的效劳工作，使老师有足够的精力和时间持续开展。
14、其次是全心全意为老师谋开展。为老师开展提供硬件支持，创造和谐温馨的办公环境，提供各种现代设施，使广阔老师在数字化的广阔宇宙中自由采撷，在光电传导中与世界对话交流;为老师开展提供展示自我的广阔舞台，为老师参加各级各类教学竞赛、学术交流和培训、研讨活动提供方便，创造条件，促进老师在交流与研讨中学习，在学习中开展;为老师开展搭建广阔的校内外交流平台，立足校本，实在开展校本研修活动;等等。总之，从物质与精神、内部与外部、软件与硬件多个方面为老师谋开展、促开展。“以老师为本”的第三要义是鼓励。教育事业的开展需要老师的工作，老师的主动性、积极性和创造性将对教育事业的开展产生宏大推动的作用。恰当的鼓励可以把
15、广阔老师的积极性、主动性和创造性保持好、调动好和开展好，并对整个老师队伍的开展起到导向作用。学校调研报告2 学校以科学开展观为指导，全面贯彻上级部门关于节能工作的指示和要求，坚持办“低投入、低消费、高效率”的节约型学校，从“理念、机制、管理、督导”入手，通过施行精细化管理，狠抓落实，节约耗材、控制支出、节约用电、用水、用油，整体提升了节能工作程度。一、充分认识开展“节能型学校行动”的重要意义节能型是深化贯彻落实科学开展观，构建社会和谐社会的重大举措。我校一直以来向学生宣传开展“节能型学校行动”的重要意义。我校有761人，搞好“节能型学校行动”，不但直接的节约环保效益宏大，而且帮助学生树立节能环
16、保意识，养成珍惜能、保护环境的行为习惯，意义重大、影响深远。二、积极开展节能活动暑假期间，我校就给学生布置了一项作业，设计一份“我为节能能献一策”的方案，并在家中进展节能，空调设置夏季不低于26度，冬季不高于20度。水循环使用，请家长对孩子节约能的行为进展评价。开学后，我们将学生设计的方案收回来，进展评比。开展“节能小标兵”和“节能标兵班”的评比，每周对各班用电用水和分类垃圾情况进展评比。我校垃圾分类活动。我们制订了详细的活动方案，进展垃圾分类有关知识的宣传，各班自备回收垃圾的纸箱，进展垃圾分类，学校定期进展垃圾回收；进展垃圾分类知识竞赛，召开垃圾分类班会，出垃圾分类板报；进展垃圾分类征文和绘画的比赛；参加“减少垃圾，从我做起”签名活动等，且在省市里都有获奖。我们还开展了3次以节能为主题的班队课；出了以节能为主题的黑板报3次；三年级以上学生开展了一次节能为主题的作文比赛；全校学生安排了一次浪费损耗现象社会调查和提了一条节能降耗的建议
