“我就是小松树”

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1、“我就是小松树“我就是小松树教学的时候 ,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直不理解 ,二是“松高洁不明白。教学前做了充分估计 ,也设想了引导的方法。但是 ,受?登颧雀楼?教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时 ,注重了让学生角色的进入。当学生提出“挺且直不理解时 ,我问学生谁知道这个词语的意思 ,学生结合插图 ,做了最大努力 ,有的说出了雪虽然大 ,但是松树能挺住 ,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了 ,但不能言传。我告诉学生“且是而且的意思 ,然后问谁能做个挺且直的动作 ,结果 ,多数孩子都站了起来。他们挺着胸 ,抬着头 ,一幅雄纠纠的样子。我让学

2、生说说此时的感觉 ,学生说 ,雪太大了 ,落在我头上 ,压在我的胳膊上 ,但是我能挺得住。那你们就读一读 ,老师听一听 ,是这样吗？本来“大雪读得虚一些效果才会有 ,可是孩子们不管这些 ,喊破了嗓子在读大雪 ,我也没“指正 ,我知道这时候讲朗读技艺是多余的 ,孩子们已经是小松树了。“松高洁理解起来确实有难度 ,引导学生看图 ,想想雪化之后松树叶子的变化 ,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的 ,“鲜亮这个词我也没想到 ,看来 ,学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们 ,可是你们却坚强地与他较量 ,你们会说些什么？孩子们的想象力就是丰富：“雪 ,你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水 ,让我喝了 ,我会更漂亮、更坚强！“你可以加上动作读一读啦！孩子们再一次成为小松树了。思考：叶圣陶老先生说：作者思有路 ,遵路识斯真。作者胸有境 ,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句 ,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色 ,你就是诗人 ,你就处在诗中情境 ,孩子们的想象力就会被激活 ,他们幼稚天真的话语 ,往往自然地把诗的意思吻合了。 /