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1、海伦凯勒第一课时教学设计江苏省江都区丁沟镇麾村小学 王蕾一、课题海伦凯勒苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。二、 教材简解海伦凯勒是苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。这一篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒在一岁半的时候，遭遇了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的激励和指导下，以惊人的毅力坚韧刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比酷爱以及不屈不挠的奋斗精神。三、教学目标1正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容2学会本课六个生字，两个绿线条内的字只识不写，结合语言环境理解文中部分重点词语。3了解课文主要内容，
2、理清课文脉络，凭借文本文字体会海伦凯勒的不幸与苦痛。四、重点、难点1重点：（1）学会本课生字词语；（2）整体感知课文内容，理清课文脉络；（3）结合文本语言体会海伦凯勒的苦痛与不幸。2难点：凭借文本文字体会海伦凯勒的不幸和苦痛，初步感受海伦凯勒不屈不挠的精神。五、设计理念语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。” 海伦凯勒这篇课文蕴含着丰富的情感因素。所以本课教学，力求引导学生充分读书，反复体会语言文字，透过文本语言，使学生对海伦凯勒形成一个比较完整的初步印象，为学生走进人物的内心世界，体会人物的精神，培育学生主动的人生看法和正
3、确的价值观奠定基础。教学中要突出重点，留意学法指导，采纳由引，到导，到自悟，通过自主探究和合作探究相结合的教学方法奇妙突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦凯勒的不幸和苦痛。六、设计思路在教学时，我先创设情境，让学生闭上眼睛到书包里取作业本，使学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主子公，也为引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。接着，让学生自由读课文，整体感知课文内容，初步了解海伦的不幸、艰辛与不屈不挠的学习事迹。在此基础上突出教学重点，带领学生学习课文生字词语，为孩子们学习课文扫清障碍。然后，引导学生再读课文，理清课文脉络。下一步，
4、精读课文，突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦凯勒的不幸和苦痛。最终，总结全文，设置悬念。七、教学过程（一）创设情境 ， 导入新课1首先请同学们闭上眼睛，从书包里拿出听写本并把听写本打开到没有写字的这一页，然后身体坐正睁开眼睛。（生：笑）为什么笑？（生：拿错了）2说说你闭上眼睛拿作业本的感受。【设计意图】由于小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦凯勒不幸的命运不简单产生共鸣。所以我在教学时创设这样一个情境，让学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主子公，也为下面引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。3这仅仅是一分钟，假如这样黑
5、暗的世界持续一天、一年、十年甚至一辈子，你觉得自己的人生将会怎样？有这么一个人，她不仅看不见世界，还听不见声音，她在无声无色的世界里生活了87年，但她却是一个驾驭了英语、法语、德语等五种语言，写了14本著作的闻名作家；是一个把自己的一生奉献给残疾人事业的教化家、社会活动家；是被美国时代周刊评为二十世纪十大英雄偶像之一。她的名字叫-海伦凯勒。4板书课题。提示：中间的小圆点，前面是名，后面是姓，跟我们中国的人名相反。“勒”是边音，左右结构，右边的“力”竖撇穿插到“革”最终一横的下面。生打开语文书，描红“勒”。齐读课题。5下面让我们走近海伦凯勒，走进她的生活。二、初读课文 ，学习字词1把语文书打开，
6、自由读课文。出示要求：借助书后拼音读准字音，读通句子，读顺课文，难读的句子多读几遍。联系上下文或生活理解词语，仍旧不懂的可以查资料，或做上记号。2检查自学效果 出示三组词语： 倾诉 倾注 寂静 脾气 盲哑 开火车读，齐读。“脾”写右边时哪一笔要留意？在语文书上描红“脾”。这些词简单读错：包扎 笔调 散落 吮吸 甘霖 刹那间 玫瑰园 指名读，刚好正音，齐读。把带点字的拼音在课文中标出来。急躁 干燥 这两个词会读吗？指名读。都读“zo”，但字形字义都不一样。老师这儿有两个字谜，看看你能不能快速区分这两个字的字形和意思。“有足又急又跳”打一字（躁）可见“急躁”是遇事急躁，很简单发怒。“急躁”和哪个词
7、语的意思相反？（生：温顺、温顺）其次个字谜“有火失了水分。”什么字？（燥）可见“干燥”和哪个词语的意思相反？（生：“潮湿”）。【设计意图】之所以用猜字谜的方法学习这两个词语，是因为在平常的教学中我发觉孩子们很简单将这两个“zo”字混淆。这两个字谜既激发了孩子们学习的主动性，又奇妙地区分了两个字的形和义。孩子们太聪慧了，老师这儿有四组词串，按依次每组读一排：双目失明 双耳失聪 与世隔绝 脾气急躁 细心指导 不分昼夜 如饥似渴 大开眼界艰难学习 夜以继日 坚持练习 开口说话 考上高校 倾注爱心 不屈不挠 以爱报爱三、再读课文 理清脉络1请同学们默读课文，想一想：这篇课文为我们介绍了海伦凯勒的哪些感
8、人的故事，试着用老师供应的这四组词语来归纳课文的主要内容。2谁情愿和大家共享你的学习成果呢？首先，谁来概括课文的主要内容？指名沟通。3课文用感人的笔触写了海伦凯勒那些事呢？看第一组词串，哪几个自然段写了这件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正确，这四个词可以概括第一段的段意，不过谁能用更精炼的小标题来提炼这一段的故事内容呢？沟通，板书：失明失聪 就用同样的学习方法说说其次、三四组组词串分别写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：第2-5自然段）小标题呢？板书：摸读盲文写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：6-7自然段）小标题呢？板书：学习说话 写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：
9、第8自然段）小标题呢？板书：奉献爱心【设计意图：新课程标准明确指出：老师要教给学生学习方法。“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有驾驭了正确的学习方法，才能学会自主学习。才能以不变应万变。】四、精读课文， 体会不幸过渡：海伦凯勒在遇到沙利文老师之前是“有足又急又跳”，脾气急躁得很，那么是什么造成海伦凯勒脾气变得越来越坏的呢？1打开课文，默读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?用笔画出来。2生沟通海伦凯勒的不幸。理解“双目失明”“双耳失聪”。3引导学生想象。海伦凯勒两只眼睛什么也看不见，两只耳朵什么也听不见。请学生绽开想象：她看不见什么？听不见什么？并写下来。女生写：海伦凯勒双目失明，她看不见 ，
10、看不见 ，看不见 ，也看不见 。（生沟通：看不见蓝天和白云，看不见星星和月亮，看不见鲜花和小草，看不见疼爱她的爸爸和妈妈，看不见）男生写：海伦凯勒双耳失聪，她听不见 ，听不见 ，听不见 ，甚至连 也听不见。（生沟通：听不见鸟儿的歌颂声，听不见蝉儿的鸣叫，听不见挚友嬉闹声，听不见父母深情的呼喊，甚至连自己的呼吸声都听不见师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀！出示句子：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从今，小海伦与绘声绘色的世界隔绝了。”指导读这两句话时你抓住了那些词？（生：“天哪”“才”、“！”和“隔绝”）你读一读。你从这句话中读出人们怎样的情感？（生：痛心）。师：是啊，小海伦才一岁
11、半就什么也看不见，什么也听不见了，多么痛心。你还读出了什么？（生：惋惜）师：是啊，人们怎么不感到惋惜，怎么不感到痛心呢？这里的“隔绝”也可以换成“隔断”，但必需在前面加上一个词语才能和“隔绝”的表达效果一样，加什么词语好呢？沟通：“彻彻底底”“完完全全”是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。一个“隔绝”写出了小海伦的无奈与无望。你能把这种无奈与无望读出来吗？齐读：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从今，小海伦与绘声绘色的世界隔绝了。”5师：“无声” 海伦的世界一片宁静，“无色”海伦的世界一团漆黑。齐读这两句话。出示句子：“她面对着的是无穷无尽的黑暗和死一般的寂静。她不
12、能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。”6是啊，看不见五彩的世界是不幸的，听不见悦耳的声音是不幸的，而不能和别人沟通，不能表达自己心中的愿望和需求更是不幸的。请看补充资料：假如给我三天光明“有一天，当我睁开眼睛，发觉自己竟然什么也看不见，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，哀痛极了，那种感觉让我今生恒久难以忘怀。”自由读。读这段话你想到了什么？同桌沟通。此时你想用哪个词语来形容小海伦的世界。（生：阴森、恐怖，黑暗）让我们把自己的感受带进文字里齐读这段话。【设计意图：引导学生在同桌合作沟通自己的理解、感悟，会出现仁者见仁、智者见智的局面。也使文本内容得到补充与升华，让学生与海伦凯勒进行心灵对话，使他们充分感受海伦凯勒的不幸和苦痛。】（五）总结全文，设置悬念难怪小海伦变得急躁起来，脾气也越来越坏。同学们，海伦凯勒用她感人的事迹告知我们“人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力”。面对灾难，海伦凯勒又是怎样和命运抗争的呢？我们下节课再学。(六) 课后作业，拓展延长1.完成习字册海伦凯勒的作业。2.熟读海伦凯勒这篇课文。3.阅读假如给我三天光明。附：板书设计9、海伦凯勒失明失聪 摸读盲文 学习说话 奉献爱心
