普罗米修斯教学反思(15篇)

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1、普罗米修斯教学反思（15篇）普罗米修斯教学反思第1篇：普罗米修斯教学反思普罗米修斯是义务教育课程标准实验教科书人教版四年 级下册语文第八组的一篇课文普罗米修斯是古希腊神话传说中的 提坦神。他创造了人同时仿造音神最终使人类发出声来并且教给 人类知识和技术方法同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸 权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困 苦惜触犯天规勇敢地盗取天火从而给人类带来光明和智慧并与宙 斯进行屈挠斗争的动人传说颂扬了普罗米修斯畏强暴为民造福惜 牺牲一切的伟大精神。一、感悟作品的人物形象。语文课程标准在第二学段的阅读目标中要求学生能初步 感受作品中生动的形象和优美的语言关心

2、作品中人物的命运和喜 怒哀乐与他人交流自我的喜怒哀乐“。普罗米修斯语言真挚感 人包含着丰富的思想感情。课文经过语言和行动描述来表现人物 形象本课意在经过研读普罗米修斯在应对紧锁的铁链悬崖绝壁恶 鹰的啄食日复一日的折磨面前的表现来体会他畏强暴屈挠的品 质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源 适时对学生进行语言文字训练在训练中加深学生的体验在多种形 式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。其中我在教学中抓住文本空白处让学生充分联系自我的生活 实际大胆想像从而丰富学生的语言使学生更准确地理解文章的资 料提高语言文字的运用本事。二、在读中引导学生感悟文本体会人物的内心世界。自

3、主是学习内核感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程 标准指出阅读是学生的个性化行为应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受体验和理解。”；课文中普罗米修斯个性鲜明主要是从他的语言和行动表现出 来的要引导学生有感情地朗读课文经过读来表现人物的个性培养 学生的语感。在本次教学中我采用了多种形式的朗读让学生在读 中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中我重点注意到这些句子从一开始普罗米修斯就已 经看到了盗火的后果一一冒生命危险但他还是毅然决定去为人类 取火。每学习一段文本都让学生回到普罗米修斯的语言为人类造 福有什么错我能够忍受各种痛苦但决会承认错误更会归还火种r 中来让学生经过一样

4、形式的朗读感受他的”坚定”感受他甘愿为人 类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话使它做为课文的主旋律学生 层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定移的决心。对于”尽管 如此普罗米修斯就是向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米 修斯的屈挠利用引读许多年来普罗米修斯一向被锁在那个可怕的 悬崖上。突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中我采用了层层推进的朗读训练让学生感悟普罗 米修斯帮忙学生断完善对普罗米修斯的认识学生的感受十分丰富 真正走进了文本走进了人物内心。三、经过媒体优化情境帮忙学生探究文本意境。学习动机激发起来后学生会兴致勃勃地学习文本。文本是语 言符号的堆积如果单纯地依靠学生自我是无法体会出

5、文本中的意 境的。教师要根据文本供给的丰富形象的语言描绘将它创设成为 一种具体可感的情境并将他们引入情境从而坚持思维的敏捷使他 们对文本的探究能断进行。在普罗米修斯的课件中我安排了 凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面画面真实可感给学生视觉 上很大的冲击帮忙学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、 坚强无畏。这样有效、适时地使用媒体增强了文本的感染力。普罗米修斯教学反思第2篇：普罗米修斯是一篇希腊神话节选自一千零一夜这个 故事情节曲折、生动、感人语言准确结构清楚在课文中还十分注 意人物的个性描述异常是其中的主人公一一普罗米修斯他的机 智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点 和难

6、点是感悟普罗米修斯屈挠的斗争精神、从有关语段的描述中 体会人物的心境学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种一一遭受惩罚一一重 获自由”三方面来写。在教学中我重点抓住普罗米修斯所说的 话”；为人类造福有什么错我能够忍受各种痛苦但决会承认错误更 会归还火种！让学生反复诵读从而感受普罗米修斯为人类拿取 火种后所遭受的痛苦已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分运用说话训练让学生想象自从普罗米修斯拿 取火种后給人类带来了怎样的生活从而感受普罗米修斯为人类所 造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分从“锁”和”； 啄”两个词中体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外经过对其 他人物如

7、众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想 象进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神同时认识、了解神话 的特点。这节课也存在一些足。由于这一节课的资料设计较多为怕时 间够在让学生回答问题上我没有充分的让学生发挥学生思考的时 间很少读书的时间也多。在今后的教学中要异常注意发挥学生的 潜能课堂上尽可能让学生多发表仅有这样让学生各抒己见才能更 快的成长。普罗米修斯教学反思第3篇：对于语文教学来说引导学生去感悟文本的价值取向应是教学 的一个重要资料。语文文字在其表面是感性生动的而能选入我们 语文课本的就代表了当代社会精神礼貌中社会价值观的体现和导 向。普罗米修斯一课中这位天神所表现出来的勇敢坚定为

8、了 人类用于牺牲的精神堪称为伟大。要经过对具体语言文字的咀嚼 到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神是在这一 课的教学中要落实的目标之一。这个目标的实现更要经过扎实地 进行语言文字的训练来完成。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。” ”；要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”在教学中我创设情境让学生自主学习来品悟语言 感受人物性格特点。课文中普罗米修斯个性鲜明主要是从他的语言和行动表现出 来的要引导学生有感情地朗读课文经过读来表现人物的个性培养 学生的语感。在本次教学中我采用了多种形式的朗读让学生在读 中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中

9、我重点注意到这些句 子：“看到人类没有火的悲惨情景决心冒着生命危险到太阳神阿 波罗那里去取火” 一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一 开始他就已经看到了盗火的后果冒生命危险但他还是毅然决 定去为人类盗火。每学习一段文本都让学生回到普罗米修斯的语 言”；为人类造福有什么错？我能够忍受各种痛苦但决会承认错误 更会归还火种！”中来让学生经过一样形式的朗读感受他的“坚 定”感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。对于”；尽管如此普罗米 修斯就是向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的屈 挠利用引读“许多年来普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖 上。突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中我采用了层层

10、推进的朗读训练让学生感悟普罗 米修斯帮忙学生断完善对普罗米修斯的认识学生的感受十分丰富 真正走进了文本走进了人物内心。回顾本课教学我力求体会文章的精神实质把对语言文字的训 练扎实有效地进行。在具体的实施过程中自我也发现了一切问题 比如始终感觉对文章的六、七自然段也就是普罗米修斯是受刑的 两段处理够细致精巧在今后的学习时间当中还需要我以此为契机 期望能有更好的方式和突破。普罗米修斯教学反思第4篇：普罗米修斯是一篇希腊神话节选自一千零一夜这个 故事情节曲折、生动、感人语言准确结构清楚在课文中还十分注 意人物的个性描述异常是其中的主人公一一普罗米修斯他的机 智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。

11、这篇课文的重点 和难点是感悟普罗米修斯屈挠的斗争精神、从有关语段的描述中 体会人物的心境学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯”；拿取火种一一遭受惩罚一一重 获自由”三方面来写。在教学中我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福有什么错我能够忍受各种痛苦但决会承认错误更会 归还火种！”让学生反复诵读从而感受普罗米修斯为人类拿取火 种后所遭受的痛苦已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分运用说话训练让学生想象自从普罗米修斯拿 取火种后給人类带来了怎样的生活从而感受普罗米修斯为人类所 造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分从；锁”和 “啄”两个词中体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外

12、经过对 其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、 想象进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神同时认识、了解神 话的特点。这节课也存在一些足。由于这一节课的资料设计较多为怕时 间够在让学生回答问题上我没有充分的让学生发挥学生思考的时 间很少读书的时间也多。在今后的教学中要异常注意发挥学生的 潜能课堂上尽可能让学生多发表仅有这样让学生各抒己见才能更 快的成长。普罗米修斯教学反思第5篇：普罗米修斯是一篇古希腊神话传说。文章的语言平实易 懂故事情节也并复杂对于四年级的学生而言理解资料并非难事。 可是怎样经过语言文字的品读、揣摩抓住重点词句体会普罗米修 斯的勇敢和屈的形象并非易事。普罗米修

13、斯是一个神更是一个英 雄。他铿锵有力地说：为人类造福有什么错？我能够忍受各种痛 苦但决会承认错误更会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文 浓缩的精华。我经过比较朗读、想象说话等形式感受火给人类带 来的好处理解”；为人类造福”的内在含义。经过想象、体验、及 复诵读深刻感受普罗米修斯所承受的苦难深刻领会“为人类造 福”的信念是普罗米修斯永屈服的力量源泉从中感受伟大的”；普 罗米修斯精神”以及培养阅读神话的兴趣。经过比较朗读让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化我 帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外文中的自 从有了火以后引导学生想象说话经过想象说话让学生更加明确 了” ；火”对于人类意

14、味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在 学生心里已初具雏形。在学习普罗米修斯受难这部分时有些词语是绝对能错过的。比如“死死地”我让学生感受”；死死地”地锁是怎样地“锁” ？ ” ；死死地”地锁之后他还既能怎样也能怎样？理解“风 吹雨淋” 一词时我加入了对高加索山的描述补充了一段文外的资 料”；高加索山被人们形容为无法到达的地方连鸟都愿意从那里飞 过那样一座山上刮起的会是怎样的风下起的会是怎样的雨？学 生们表情变得凝重而痛苦似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受他们想 象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风下起的雨中可能还有拳头 大的冰雹。是这些词语的理解带给了句子生命让句子变得鲜活有 画面浮此刻脑海里。普罗

15、米修斯教学反思第6篇：普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯 为了让人类过上幸福、温暖的生活惜触犯天规并与宙斯进行屈挠 斗争的动人传说颂扬了普罗米修斯惜牺牲一切为民造福的伟大精 神。这个故事情节生动感人语言精炼结构清晰。在这个神话故事中重点要让学生感受主人公一一普罗米修斯 他的善良、无私、勇敢、坚强的品质。经过对具体语言文字的咀 嚼到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神是在这 一课教学中要落实的目标之一。这个目标的实现更要经过扎实地 进行语言文字的训练来完成。一、抓关键词抓住重点词语是帮忙孩子们理解文本的一种好的方法。比如 第五自然段中的“坚定”、”；各种痛苦”、“决会、更

16、会”体会 普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中重点抓住”；死死地 锁” “高高的” ”；既能也能” “日夜” ”；风吹雨淋”等关键词句体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。相机引导 孩子想象：吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是 怎样的雨呢？之后进行语言训练：普罗米修斯被死死地锁在高加 索山他既能也能。第七自然段中的“啄食、；每一天让学生 体会出普罗米修斯遭受的痛苦说明宙斯的手段很残忍同时更加突 出普罗米修斯坚毅的品质。二、读中感悟语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。” ”；要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”在教学中我创设情境让学生自主学习来品悟语言 感受人物性格特点。朗读指导中我先抓住这个句子：“为人类造福有什么错？我 能够忍受各种痛苦但决会承认错误更会归还