《作文范文之《小虾》的作文400个字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文范文之《小虾》的作文400个字（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小虾的作文400个字【篇一:小虾教学设计】小虾 教学设计 教材分析： 小虾是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文小虾,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观测小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的爱慕之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习措施为目的,通过对的、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语，体会小虾的特点,感悟作者的爱慕之情。 学情分析: 教学目的通过学习,进一步理解小虾的特点。激发学生细致观测小动物的爱好，懂得要爱惜小动物。 .能抓住重点词语理解一段话,感受作者
2、的爱慕之情,体会作者是如何写具体的。 3.对的、流利、有感情地朗读课文。教学重点进一步理解小虾的特点,体会作者对小虾的爱慕之情。 教学难点能抓住重点词语理解一段话,感受作者的爱慕之情，体会作者是如何写具体的。教学准备教学课件 教学过程 一、复习导入，回忆内容 1回忆课文内容:通过上节课的读书，我们理解到作者都写了有关小虾的那些内容？2.小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？3.过渡：这节课我们就来进一步理解小虾的特点,感受小虾的可爱，体会作者的感情。 二、读书品悟，体会虾趣1.自读全文:请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。过渡:那选择你最感爱好的段落进行自读体会。 学习课文三、
3、四自然段(1）自读自悟，体会特点。出示自读提示: 读一读你最感爱好的自然段。找一找作者是环绕那句话写的?画一画重点词语体会小虾的特点。 (2）小组报告,交流收获 (3)集体交流、资源共享:根据学生的发言调节如下两段教学顺序:第三自然段(1）学生报告：环绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书:真有趣） ()抓词抓句,体会有趣。 师:小虾是怎么有趣的,你是抓住那些词来体会的? 第一方面:从小虾吃东西非常小心体会出有趣(板书:小心) a、抓词语体会。（一抓住动词：碰、后退、捧等,二抓顺序词:先、接着、再、最后等词语体会小虾吃东西很小心) b、小结：有顺序地说话让人看得明白、听得清晰 c朗读体会。 d、
4、说话练习:用“先?？接着?？再?然后？?”练习说话。 第二方面:从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。(板书:自在) 生报告。(也许会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）朗读体会,把你的感受读出来。3想象说话:吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息尚有的_。 第四自然段 (1)交流报告。 这段是环绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：人们都批准吗?（板书:脾气不好)抓词抓句、体会脾气不好。 1抓“一张一张”等词体会:（板书：一张一张.)对比体会:我们把这几种词换换,你们再读读,看看有什么不同?3朗读体会:谁来读出小虾的气愤、凶猛。仿写词语： 一张一张(
5、 ）（ )（ ） 三、放录像,说话训练1.放课件(小虾活动录像):请仔细观测。 .你观测到的小虾尚有趣在哪儿？请你用一两句话说出来,为课文作补充。 四、学习课文开头和结尾两部分 1自读体会，你读懂了什么?.交流报告。(学生也许会画到如下句子:写小虾的外形、叶下聚着小小的虾等句子)(板书：样子)选择你觉得最能体现作者爱慕之情的句子读一读，把你的爱慕读出来。 五、读说结合，训练体现 .欣赏画面（播放某些小动物活动的图像资料)。 师:这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么?能结合生活中的观测说说它们有趣在哪儿吗? .学生说话训练。(1）同桌互说。 (）指名说一说。 六、总结全文,当堂检测
6、小虾这篇课文作者抓住小虾的外形、活动及生活特点,采用总分的写法，有顺序的给我们简介小虾,体现了对小虾的爱慕之情。是的，生活中像这样可爱的小生灵有诸多,只要我们走进她们的世界,用心去观测,去体验,它们会给我们的生活带来了无穷的乐趣,我们会收获更多的欢乐。让我们拿起手中的神笔把自己最喜欢的小动物写下来,和同窗们来分享你的快乐。七、板书设计: 小 虾 外 形 千年虾有 趣 吃食小心(先、接着、再、然后) 生活习性脾气不好 一张一张 一突一突一翘一翘 小虾教学反思 小虾是北师大版第六册第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观测小虾吃食、打架等细节的
7、描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的爱慕之情。语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同步指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。要让学生在读【篇二：小虾教学反思】 篇一：小虾教学反思小虾 教学反思 篇一:小虾教学反思小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇 课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观测小虾吃食、打架等细节的描写,突 出小虾有趣、脾气不好两个特点,体现了我对小虾的爱慕之情。课文比较浅显易懂, 以学习生字词语，学习课文,理解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的爱慕之情为目的，进而学
8、习作者的观测措施，为背面的作文教学打基本。在第一学时的教学中,学生已扫清了字 词障碍,初读了课文,理解了课文的重要内容,理清了文章脉落。 在第二学时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。 在教学“吃食有趣”这段时，我设计了如下环节：1、小虾如何吃东西?找出有关的句子。(小 虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下，又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描 写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)3、连接这些动词的词有哪些?(先然后 接着又才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子
9、。5、从这些词语中你体会到了什么?（动 作敏捷警惕性高非常小心很有趣)6、吃饱了的小虾在做什么?、谁能模仿一下小虾吃食的 样子呢?8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉,初始有点胆怯, 不敢参与，我即兴表演了几种动作，也许我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,尚有几种学生举起了手，有一种学生的手举得很高，我觉得她是要迫不及待地表演一下，没想到,她站起来说:“教师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了， “那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小
10、虾吃食的样子，甚至脸上均有了表情。“教师,我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，背面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,始终有学生跃跃欲试想表演。我想，在阅读教学中,让学生充足地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就规定学生 反复读课文，在第一学时教学时，更是让学生充足地读,正由于读得透彻,学生对于教学内 容已内化于心，才干有自己的发明想象。此外,教师也要善于调动学生的学习爱好,善于在 课堂上“煽风点火，推波助澜”,引导学生自己去思考,去摸索,去学习!篇二:小虾教学反思今天有幸在区陈教师和校陈主任的调研工作中被听小虾的第二学时。 由于课前我准备的还算充足
11、，因此对本课的目的和重点就有所掌握。本课重在带领学生学习典型段例:第三自 然段，“小虾真有趣。?”的段落构造,以及重点词语在 句子中的作用,来理解小虾的特点，在学会学习模式的基本上自学第四自然段，再在学习刊物问最后两个自然段的基本上结识到作者对小虾的爱慕之情,激发学生细致观测动物的爱好, 使她们热爱小生灵。课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言？?在我抛出“找一找整段都是环绕哪一句话来 写的?”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟:“我认 为整段都是环绕小虾真有趣。写的”。我心里暗暗快乐，满觉得再叫的一名同窗也会答出相似 的答案时,陈博是这样回答的：“中心句是它
12、们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一种成果来了！于是我调查看有多少同窗是和陈博同一观点的,成果只有两人，我心里这才 有底。虽说人数不多,但我还是想让她们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告 诉她们不对,而是让她们继续读课文,和讨论中她俩自己就发现了不对劲,自然而然的就否 定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我觉得自己很有收获。在抛出此外一种问题：“用有的？?有的?有的？”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的较好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃 萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后,通过对我的课的研讨,此处尚有更好
13、更合理的安排！ 如果让学生先想象一下,自在的小虾还也许在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的？?有的?有的?”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了她们的 学习爱好,还可以紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。在后来的教学当中， 我还会不断的反思、学习,争取获得更大的进步,有助于投身到我的教育工作中去! 篇三:小虾教学反思上了小虾这一课,我的确觉得先不说我这节课的问题,我的确再一次明白了，要想提高 自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录,多看别人的教学设计,这些才是协助自己提高水平的有效途径。 在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,是较好的体现了小虾吃食
14、时的谨慎,可是,我却只 停留在了抓住几种写顺序的词语上,折腾过来,折腾过去，究竟作者为什么要花这样多笔墨 去刻画小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是 这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时,她们一定能比较 容易感受到抓住特点来描写的措施了。而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几种表达 顺序的词语,那几种词语用不用,要用,但不是只能用那几种词语去描写,也不是按照那几 个词语去描写了,文章就写好，核心是能象小虾这篇文章同样,抓住事物的特点,按一 定的顺序来写,这样才是最佳的。文章写出来才生动，才有特色。 在教学中，孩子们的朗读,反映
15、出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有 趣之处让孩子发自内心的感受到,因此,读的不抱负,其实,我相信,只要我们教师的阅读 教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。 这一课上完了，虽然有诸多的问题,但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该 如何去备课。 篇二：小虾教案小虾教案天涯石小学 刘颖 一、教材分析:我所执教的是北师 大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文小虾, 这篇课文是一篇写小虾生活习性的阐明文。通过我观测小虾的样子、生活习性等细节的描写， 突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的爱慕之情。课文比较浅显易懂, 以生为本、以读为本、以教会学生学习措施为目的,通过
