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1、二年级语文上册酸的和甜的教学反思谁有？ ?酸的和甜的是课标实验教材二年级的一篇阅读课文。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充斥了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了高兴，同时也冲动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的机会，分散识字“蒙养之时，识字为先。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。我在识字教学中，第一做到随文识字，因时
2、制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。导入局部出示“葡萄图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串，“串是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记办法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。在
3、识记“猴、“狐、“狸三个生字时，从认识小动物，到随文认识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最后我让学生察看这三个生字有什么共同点，并出示“犭的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。二、创设情境，感悟语言?语文课程规范指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情，学生在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩
4、，朗读时，自然能做到声情并茂。三、品词析句，帮忙学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文根本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，做动作等多种形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这样品读词语，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。再回过头来细细反思课堂，我认为本堂课朗读还不够多。朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广，示例在教学课文第二、三段时，我让学生找小松鼠心里怎么想的，指名两三个学生答复，再是齐读，读的形式不够多，读的时间不够多，学生读的面不够广。总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研业务，勇于探索创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教育教学水平。
