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1、在历练中成长_ _ 幼儿园新教师执教公开课的感悟与认识 论 文 摘 要幼儿园每年都会迎来大批的新教师。 面对 时代的变迁, 社会的发展, 幼儿教育的改革,这些新教师具有新时代的特质 :她们有朝气,充满活力,敢于创新,勇于挑战 。 “新 教师” 是 幼儿教 师专业 成长的 起点,对 幼儿教 师职业 生涯产生重要的影响。 本论文选择了在职业发展起步阶段问题较为集中的, 教龄在 3 年以内的幼儿园新教师作为研究对象 。 本研究以文献法和访谈法为主, 结合问卷法等研 究方法, 通过描述教龄在 3年以内的新教师对执教公开课的感悟和认识, 探讨公开课对幼儿园新教师专业成长的价值, 探索利用公开课促进幼儿园
2、新教师专业成长的策略, 对幼儿园新教师专业成长进行质的研究。研究发现,新教师普遍认为“执教公开课是一种锻炼,自己在历 练中获 得专业 能力和专 业情感 的成长 。 ”研究 结果表 明:公 开课作为执教主体个人化的体验和成长, 是 新教师获得专业成长的途径。 在执教公开课的过程中, 新教师经历着 实践能力、 学习能力、 反思能力以及专业心理素质方面的历练。 同时, 执教公开课有利于新教师获得专业成长的动力, 有利于满足新教师 专业成长的需要, 能够维新教师的成长创造支持性的环境。 此外, 笔者从新教师的特点和需要出发, 对新教师如何利用公开课的价值促进自身发展, 幼儿园如何利用公开课支持新教师的
3、专业成长提出了相关建议。 对于新教师而言, 新教师 可以利用公开课培养专业发展的自主意识和自我发展的专业能力, 在公开课中学会准确地自我 评价, 养成“ 反思-研 究”的 习惯, 并学会共 同合作 ,主动 寻求帮助和支持。 幼儿园应该运用合理的公开课频率, 采用 “分阶段、 有差异” 的公开课分配策略, 运用支持性 的听课艺术, 建立发展性的公开课评价机制, 营造研究型的公开课文化, 为新教师 的成长创造合作型的公开课环境。 关 键词 :公开课,幼儿 园新教师,专业成长,历练I ABSTRACT Every year, a large number of new teachers will e
4、ntry to kindergartens. To be confronted with change of the age, development of the society, reform of the preschool education, they have characteristics of a new era. They are vital, courageous and creative. With an increasingly louder call for improving the quality of education, the issue of teache
5、rs professional development has attracted increasing attentionQuality education needs high qualified staff. Preschool teachers professional development is in the process of dynamic, sustainable pace. “New teacher” is the starting point of teachers professional development which has great influence o
6、n their career. In this thesis, I choose the new kindergarten teachers with 03 years teaching experience who are likely to feel puzzled and difficult in their professional development as subjects of my studyThis research is based on literature study, questionnaire method and Interview survey, which
7、portrays new teachers particular emotion on open-class, analyzes the value of open class in promoting new teachers professional development. After having analyzed the research data, we found the following results :It is generally believed that open class is an opportunity for new teachers to gain pr
8、ofessional development, which can foster abilities of practice and self study, reflective competence and psychological quality. In addition, this text sets out from the characteristic and needs of new teacher, gives new teacher some advice to make full use of open class for self-development, and mak
9、e suggestion for kindergarten assigning open class to provide the opportunity for new teacher to make progressNew teachers can bring up self-awareness and self-development capacity of professional development, learn self-evaluation and self-reflection, learn how to work together and seek help and su
10、pport in the open class. Besides, Kindergarten should use reasonable allocation strategy and supportive lecture attendance, establish developmental evaluation mechanisms, and create a culture of research in open classes in order that new teachers can grow up in a cooperative environmentKey words: Op
11、en class, New kindergarten teachers, Professional development, Experience II 目录 第1 章 绪论 1 1.1 问题的提出 1 1.2 研究意义3 1.3 研究内容和方法4 1.3.1 研究设计 4 1.3.2 研究目标和内容 5 1.3.3 研究方法 6 1.3.4 研究对象. 7 第2 章 文献研究综述及重要概念界定. 10 2.1 国内相关研究 的综述 10 2.1.1 有关幼儿园公开课的研究 10 2.1.2 有关于幼儿园新教师的研究. 13 2.1.3 有关公开课对新教 师成长的作用的研究 14 2.1.4
12、国内研究现状分析 16 2.2 国外相关研究的综述 16 2.2.1 有关公开课的研究 16 2.2.2 有关幼儿园新教师的研究 17 2.2.3 国外研究现状分析 19 2.3 重要概念界定 20 2.3.1 幼儿园公开课的涵义. 20 2.3.2 幼儿园新教师的涵义. 22 2.3.3 幼儿园教师专业成长的界定. 22 第3 章 研究结果与分析. 24 3.1 当前幼儿园新教师的特点24 3.2 幼儿园新教师执教公开课的类型和特点25 3.3 幼儿园新教师执教公开课的感悟与认识27 3.3.1 深刻体会: “我在压力和紧张中匍匐前进 ” 27 3.3.2 情感体验: “我处于支持和关爱之中
13、 ”. 34III 3.3.3 自我评价: “我发现我成熟了 ”. 37 3.3.4 理性思考: “我愿意接受执教公开课的历炼 ”. 44 3.3.5 总体认识: “我们不要对公开课的成见太深 ”. 51 3.4 公开课的局限性. 56 3.4.1 新教师在公开课中成长受到个人因素的制约56 3.4.2 新教师在公开课中成长受幼儿园环境因素的影响. 58 第4 章 研究结论与讨论. 62 4.1 公开课是新教师成长中的一种历练 62 4.1.1 新教师在公开课中接受“实践 ?学习”的历练 63 4.1.2 新教师在公开课中接受“实践 ?反思”的历练 65 4.1.3 新教师在公开课中接受“实践
14、 ?专业心理素质”的历练. 68 4.2 公开课是新教师获得成长的一种途径69 4.2.1 幼儿园公开课有助于新教师获得专业成长的动力. 70 4.2.2 幼儿园公开课有利于满足新教师专业成长的需要71 4.2.3 幼儿园公开课为新教师的专业成长创造支持性的环境 73 4.4 新教师要学会“在历练中成长”75 4.5 幼儿园应该支持新教师获得“历练 中的成长”77 第5 章 研究的反思84 致谢 86 参考文献87 附录191 附录294 附录395IV 表目录表1.1 幼儿园教师所在幼儿园情况一览表8 表1.2 幼儿园教师学历、专业、职称情况一览表8 表1.3 开放式访谈教师人数分布情况一览
15、表 9 表1.4 半结构式访谈教师人数统计表 9 表3.1 幼儿园公开课的划分类型 26 表3.2 影响新教师在公开课中成长的因素. 57V 图目录图1.1 研究设计图. 4 图3.1 幼儿园公开课中新教师的压力源 28 图3.2 新教师心中“挑战最大的公开课”类型 29 图3.3 新教师心中“挑战最大的公开课”环节 31 图3.4 新教师上公开课时面临的主要问题. 32 图3.5 上学期新教师执教公开课的次数 34 图3.6 新教师对执教公开课频率的看法 34 图3.7 新教师在一堂成功的公开课中最大的受益. 43 图3.8 新教师心中“专业发展的有效途径”45 图3.9 新教师对公开课促进专业发展的价值评价. 45 图3.10 公开课中最有利于新教师专业发展的阶段 47 图3.11 最有利于新教师专业发展的公开课类型47 图4.1 教师学习中的影响因素64 图4.2 新教师在公开课中 的反思模式66VI 第 1 章 绪论 1.1 问题的提出1、时代背景 20世纪50年代始, 师范教育面临全球危机: 出生率下降导致对教师的需求下降,各国政府减少师资培训的财政支出,民众对教育质量不满。在这种情况下,各国长期以来对教师的
