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1、参加数学说课活动感想谢红英：深钻教材提高课堂教学有效性由说课活动引发的思考5月17日，我校青年教师张叶和王丽欣为全校数学教师进行了说课展示，李校长参与了此次活动，整个活动开展顺利，取得了成功。此次活动的目的在于提升教师的素质，示范说课的程序和规范，最终提升教师的教学能力，提高课堂教学有效性。通过整个说课活动（上学期说课活动）折射出我们教师在钻研教材方面还存在一些问题。针对这一现象，我有如下建议，意在抛砖引玉：深钻教材提高课堂教学有效性数学教材,是人类在漫长的社会实践中逐步积累起来的认识成果,是从生动丰富、多姿多彩的现实世界中选择、抽象、概括出来的数学智慧的结晶。特级教师沈重予曾强调说：“教材是
2、执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶。”因此我们必须认真钻研教材，解读文本。弄清教材中的主题图和例题中每个问题、每句话所蕴含着的意图，明白每道练习题所要达到的目标。教师关于教材独到的见解、教法的创新以及教学的看似神奇的预设,从根本上说,主要是基于对文本的精心研读与深入理解。那么如何钻研数学教材解读文本呢?我觉得应该从四个方面研读教材:研读小学阶段的教材，掌握教材的整体结构；反复研读本课时教材，理解教材的编写意图,找准教学的重点难点；反复研读本课时教材习题，掌握练习的功能；反复研读本课时教材，掌握渗透的思想方法。一、研读小学阶段的教材，掌握教材的整体结构,小学数
3、学知识虽然比较简单,但它却是人类的祖先用一千多年的时间逐步形成和发展的。今天的小学生只用短短的六年时间就能掌握人类的祖先用一千多年的时间才弄明白的数学知识,这是因为教材有一个科学合理的整体结构。这个结构的基本特征是分散难点、循序渐进、螺旋上升。因此作为数学教师,不仅要掌握本年级的教材,还要掌握整个小学阶段的教材。这样在课时备课和单元备课中才能了解所教的这部分知识是怎样发生的,是在怎样的基础上发展起来的,又是怎样为后面知识的学习作准备的,才能自觉地沟通新旧知识的纵横联系,自觉地将课时知识放在一个系统中进行讲授。二、反复研读本课时教材，理解教材的编写意图，掌握重难点。数学文本的意义主要是在教师的引
4、导下,构建学生、教师和文本三者的有效对话,让学生在对话中将文本的教学结构转化为自己的认知结构。要达到这一目的,教师必须深谙教材的编排意图。在“钻研教材”时就要真正走进文本,与编者在数学领域的字里行间进行无声的对话,细心揣摩、体会文本的编排意图和设计思路。三、研读本课时教材习题，掌握练习的功能练习是学生掌握数学知识,形成技能技巧的必不可少的手段,是拓宽学生数学认知结构、培养学生能力、发展学生智力的重要途径。教科书上的练习是怎样设计的呢?从内容到形式都能为巩固和发展学生所学的数学知识服务吗?因此,我们要认真研究每一课时的练习内容,揣摩每一道习题的教学功能和发展功能。四、反复研读本课时教材，掌握渗透
5、的思想方法。数学思想是对数学规律的本质认识,是分析、处理和解决数学问题的根本思想,它直接支配着数学的实践活动。而数学方法则是指某一数学活动过程的途径、程序、手段,它是分析、处理和解决数学问题的具体策略。数学思想是数学方法的灵魂,数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段,因此,人们把它们称为数学思想方法。由于数学知识的学习过程,实际上也是数学思想方法的学习过程。因此,数学思想方法是伴随概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的被揭示过程同步产生的。只是呈现的方式比较隐蔽,不像概念、定律、公式、法则那样裸露在字里行间,而是深藏在字里行间的背后,不容易被学生发现和理解
6、。这就需要教师在研读教材时,要有意识地挖掘蕴含在知识与技能背后的数学思想和数学方法,有意识地将这些思想方法渗透给学生。张叶：5月17日我们数学组进行了说课展示，通过这次说课，我感悟颇深，下面我将说课后的体会和心得总结如下:其一，对说课本身有了更深层次的认识和了解。说课准备前，我重新温习了说课的有关知识，并进一步地透析说课的内涵。说课关键在于说出教什么、怎么教以及为什么这么教三个方面，自然而然，我课稿也是围绕此而展开的。同时，说课中，教学过程设计不能过于笼统，应说出怎么教的办法以及为什么这么教的依据。在有限的时间里向同行说清楚课，说好课，把课说得有条有理，有理有法，有法有效。其二，深深体会到“台
7、上一分钟，台下十年功”的含义。为了在此次比赛中锻炼自己，展现自己，提升自己，我说课的题目是认识钟表，在说课前我做了很多的准备，无数次修稿，修改课件，可是，当刚站上讲台时，我还是克制不住紧张，在说教材的环节不够流利，停顿了两次，而且讲话速度有点快，有些小点忘了说等等，这些都需要我今后好好改正，摆正心态，多锻炼、多提高，更加努力地去改进不足，完善自己。我相信，有台下百分百竭尽全力的十年功，一定能赢回台上最精彩最光辉的一分钟。其三对教师人格魅力有所领悟。教师应该站在前面大大方方的，声音抑扬顿挫，精神饱满。这也是我要突破的地方和努力的方向。以上是我对这次说课的一个小总结，希望自己在以后的教学中能认识问
8、题，改进问题，对自己今后的教学有一个完整的规划，迅速成长为一名有风格和深度的数学教师。张立枝： 参加了谢主任组织的说课展示，我感触很深。这次说课展示使我们数学教师之间进行了一次思想碰撞，一次智慧的交流。张叶和王丽欣两位老师的说课，都能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。我在上学期也参加了学校的说课比赛，通过活动我也深深感受到说课带来的好处。1 可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏
9、就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。2 可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。3提高自己的表达能力李伟瑛： 5月17日，我校组织一次数学说课展示，很荣幸听到了两位低年级数学教师的精彩说课。对于说课的过程，老师们都是了解的，但如何能把了解的过程说的清楚、易懂是我最为困难的一件事。本次的展示对我启发颇深，主要在方面需要进一步提高。（一）同样的过程、不同的想法作为年轻的数学教师，我认为怎样保有自己的想法才是最重要
10、的。我也曾参加去年的说课比赛，对于说课的形式也做了各方面的了解，但是由于对这种固定模式的了解，让我没能有自己的想法，只是简单的套用了模式和课程环节。看过了张叶老师的说课展示，我认为首先她有自己的想法，在课件制作上就也下了很多功夫，并且对于课程的环节都能突出教学目标，从始至终都没有离开书本，让学生从生活出发进而掌握新知，这不仅能让孩子学到新课的知识还能让孩子把新知运用到生活中，更加了解了所学知识的重要性。在这方面，我深知自己还有待提高，有些内容虽好也要有自己的想法，择优学之，自我反思。（二）态度决定高度 任何事情的成败都取决于态度。结果固然重要，也需要过程的累积和沉淀。这两位老师的态度让我敬佩，
11、首先在课件的制作上看得出是下了功夫的，其次都可以脱稿展示。证明他们都有认真对待，这就是所谓的态度端正、思想积极。想到自己，并不是不积极，应该说在处理事情上不够完善，对于给自己的计划没能良好完成。在今后的工作中，我会给自己制定目标，有计划的去认真对待、认真完成。多积累教学上的教学经验，每一步走的踏踏实实，不怕完成的不好，重要是认真的态度。 本次的说课活动，给我的不仅是说课、授课方面的启发，更是做每件事情的态度和想法。一分耕耘一分收获！朱敏：5月17日，我聆听了王丽欣和张叶两位教师的说课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。置身于其中，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对
12、课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，让我收获颇丰，感受颇多，下面谈谈自己的点滴体会。 1、重视创设教学情景。两位说课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。例如，王老师在导课时由游戏导入，激发学生的学习兴趣。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果
13、。2、体现数学源于生活的理念。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这两节课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如张叶老师通过出示本校学生一天上课时间的图片，让学生巩固对时间的认识，这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，实现了“生活经验数学化。” 3、还学生一个生本课堂。教师能放
14、手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。4、这两节课在教学过程中准确、巧妙地应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。李明月：5月17日我们数学组进行了说课展示，通过参加这次说课活动，我有了很多收获和感触，现总结如下:收获第一：通过听两位老师的说课，我加明确了如何进行数学课的说课、说课的流程等。对于这两节课的内容也有了更深层次的认识。两位老师注重对知识系统的梳理，使我更
15、加认识到数学知识连贯性的重要。第二：精心的准备，注重细节。从说课过程可以看出，两位老师做了精心的准备。在听的过程中过，我同样学习到了如何更好地表达、展现。第三：抓住重点。从谢主任和张立枝老师的发言中我学习到了：数学要在学生的头脑中建模；教学目标要明确，抓住种重点。感受以前认为教学观、学生观等等是很笼统有庞杂的概念，不久前听过两位老师的同课异构，今天又来听两位老师的说课，感觉很不一样。这些支配着我们行动的观点提醒在行动上的方方面面。对于理论知识的学习，需要有一个“反刍”的过程，很多理论我们可能知道，但是并不理解，需要我们经过实践再次提升，反复咀嚼才能够认识。计划第一：端正态度。认真对待每件事。第
16、二：勤学多思。多学习，勤思考。第三：认真上好每一节课，功夫下在平时。通过参加这次的说课活动，使我更加清晰的认识到与两位老师的差距，在今后的工作中还要不断努力。徐和霞：周五，听了王丽欣老师十几减6、5、4、3、2和张叶老师认识钟表的说课，我觉得很多地方都特别值得我学习。1. 深挖教材，课的流程设计开放而有层次性。 两节课的老师都特别注重在生活中教数学。由易到难让学生在逐步解决中探索算式之间的联系。如教学十几减6、5、4、3、2中“想想做做”第3题，老师是让学生先做，再仔细观察每一组，看有什么发现？然后跟学生一起读一组题说一说发现什么，学生虽然还不能很好的总结但引导后学生也能慢慢说，逐步体会了“被减数不变，减数
