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1、2023年高二英语教学反思高二英语教学反思1“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。我国闻名心理学者林崇德先生提出：优秀老师=教学过程+反思。作为一个老师一生工作或许会有30年，假如他从不进行反思，那么他或许只是一年工作的30次重复。新课程要求老师不仅要成为教学探讨的主体，而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根于老师的心底，这就严峻影响着老师成长、教化创新和有国际竞争力人才的培育。有的学校虽激励和提倡老师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少;抄作者多，与教学实际联系者少;空谈者多，好用价值者少。许多老师不知道该如何反思，公开课后研讨与沟
2、通阶段的反思要么是介绍授课思路，要么是针对某一详细环节的实施状况说明胜利和不足的缘由。课后授课老师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来，没有体现老师自身的思索分析、专业推断力以及行动力。老师“反思”基本包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生家庭状况等的反思。提倡：每周写一篇反思日记，一周供应一个值得深思的问题，每学期写一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课。对于反思发觉的问题要实行：“发觉分析多角度思索寻求解决方法”。要实现这个基本功的达标，要求老师必需具备渊博的学问素养和崇高的责任心，必需具有批判精神，它应是老师综合素养的体现。20xx年进入教坛，从事英语教
3、学五年，上过高三，如今扎根高一，笔者有幸成为江苏新教材的第一批运用者，虽然执教时间不长，却颇有感受。从起先接触这本教材，便深深感觉到教学恒久是形影不离的。中学英语教学给我的印象是:与时俱进;一挥而就;环环相扣，步步为营;师生互动，教学相长。学生恒久是主体。首先，老师必需对新教材有深刻的相识，对其指导精神了如指掌。在笔者眼里，新教材本着“以人为本”，要求学生主动参加，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;教学理念先进，提倡体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创建空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快。其次，老师必需探讨授课的对象。笔者执教于一所农村三星级中
4、学，大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受“语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段。同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习看法不端正，认为学习英语就是考试会做题，实在不行，A、B、C、D随意蒙一个。总之，对英语学习爱好不高，缺乏学习方法且自尊心特强。针对这些状况，笔者在教学过程中实行了以下尝试:一、教学过程中，注意常规教学中求创新，留意高一年级与初中的连接过渡高一新学期起先，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应
5、中学英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。二、重视语言学问的教学1.重视培育学生良好的学习习惯包括：(1)记的习惯;(2)读的习惯;(3)想的习惯;(4)写的习惯。2.中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过：“Tolearnit,doitonlybypractisingc
6、ommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：(1)坚持让学生作Dutyreport是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。(2)适当让学生表演对话或课文内容。3.培育学生的自学实力只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提
7、高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4.仔细抓好英语早读和晚读外语老师下班级仔细抓早读课，除了对学生起督促激励的作用外，还能刚好发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并刚好赐予订正、示范和指导，从而驾驭了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学安排及详细教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规则严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语爱好方面起着主动的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高
8、峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务，也可以巩固课上遗留下来的内容。三、对新教材运用的困惑通过以上的做法，学生的爱好明显增加，信念也增加了，学习变得主动了。然而在教学的过程中，笔者也对教材的运用存在有不少困惑:1.生词量大，学生难以驾驭新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，达到七级要求;达到八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个。鉴于这样的支配，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。2.听力
9、材料多而长，设题较难不便运用新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题亲密相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，根据要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但奢侈了一节课，还简单使学生丢失信念。3.Task和Project部分包括有利于巩固或进一步提高学问与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当有的老师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的老师以课时有限、学生消化不了为由最终放弃。只有少数老师依据须要有选择地运用。4.教学内容多，学生主动性不高学生进入中学，对新学期的生活充溢
10、期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是一般班，刚起先都是精神饱满，信念百倍。可是一两个星期的教学过后，发觉学生们的精神状态起先渐渐走下坡路，究其缘由：1、教材难度大，内容多，应接无暇;2、课堂所学的内容好像和考试脱节，试题不会做，没有胜利感;3、学生本身意志力薄弱，遇到困难极易退缩。四、对新教材的运用的反思与实践1.合理运用教材，对教材进行必要的重组新课标对教材的运用提出如下建议:老师要擅长结合实际的须要，敏捷和有创建性地运用教材，对教材内容、编排依次和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。实际操作过程中，对教材的运用主要作了相应调整:1)删减难度较大的内容主要是task以及Project中
11、实践的部分等等;Project因为须要学生走出课堂，对某个问题进行探讨探讨，甚至须要收集资料，参加社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而Task中的Listening则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用学英语报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。2)调整教学依次。每个单元的教学我们一般须要7个课时，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比如可以结合Welcome和Reading，上一
12、节阅读口语课等。可以依据课的特点以及内容加以肯定的依次调整，达到更好的教学效果。2.结合新教材的教学，重点抓好学生的基础1)补音标教学学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来，感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。2)强化词组和重点句型记忆多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平常的教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂得意思，三要会运用，并且在课堂教学中常常反复强调，通过听写、造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生至少大部分学生能够驾驭。
13、3)背诵美丽的文章段落对于英语学习者来说，背诵始终是最好用、最有效的学习方法。我们的教材是专家细心选择的，里面有不少美丽的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会选择一至两段让学生背诵并默写或抽背，培育语感，积累地道的语言学问。虽然新教材运用也才一个学期，也能感觉到学生在学习习惯和热忱方面有明显改变，所以笔者认为，不论英语教材如何变更，文章对我们老师如何的生疏，只要我们抓住主流，转变教学观念，变更以往灌输为主的教学方式，不断自我学习自我提高，与时俱进;坚持以人为本，以学生为本，面对全体，培育学生自主学习和良好的学习习惯，我们就可以成为合格的授渔者。总而言之，高一教学不忘七件事:1、狠抓词
14、汇，加强听说读写。2、培育良好习惯，形成有效策略。3、双人、小组活动，提倡有效合作。4、引进竞争机制，增加过程评价。5、删增重组教材，强记不忘活用。6、书刊报教科书，扩大有效输入。7、开发多种资源，分工合作共享。正所谓，观念确定思路，思路确定出路，出路在于探讨。高二英语教学反思21、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响
15、，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而构成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言学问与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培育目标。教学理念的反思应对新教材，首先思想观念要转变，有
