深圳教师招聘知识点汇总

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1、-第一局部教育政策法规一、中华人民国教育法二、中华人民国教师法三、中华人民务教育法四、中华人民国未成年人保护法五、中华人民国预防未成年人犯罪法六、国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010一2020年)七、市中长期教育改革和开展规划纲要(2011一2020年)第二局部教育根底理论一、 初中教师的教育素养(一)教育目的观(二)初中教育的性质和作用1、性质：是在小学教育根底上继续实施的中等普通教育，属于根底教育也是义务教育2、作用：为高一级学校输送人才；为国家建立培养劳动后备力量(三)教师的角色和素质修养1、角色：学习的指导者；班集体的领导者；行为规的示者；心理保健者；教育科研人员2、素质修养：文

2、化知识素养能力素养：了解和教育学生的能力；语言表达能力；教师教学能力；组织管理能力；教育机智；社交能力；教育科研能力心理品质：良好的注意持久力和分配力；细致而深刻的观察力；良好的记忆力；敏捷和逻辑性很强的思维能力；创造性的想象力；广泛的兴趣；坚决的意志力；丰富而恰当的情绪情感职业道德素质：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表(四)初中的师生关系1、特点：平等；尊师爱生；心理相容；教学相长2、类型：专制型，放任型，型3、如何建立良好师生关系：树立正确的学生观和教育观提高自我修养善于与学生沟通二、初中德育的实施(一)初中生思想品德的特点1、年龄特点：品德常表现出幼稚与懂事、依赖与独立、

3、自觉与不自觉的错综复杂的矛盾斗争；社会经历缺乏，思想不成熟，识别是非能力不强，容易受到不良思想与行为的影响；具有冲动性，对人对事较片面，容易轻率下结论2、时代特点：要求振兴中华，但急于求成；愿为现代化建立做奉献，但不善于作符合实际的选择(二)初中德育的根本原则：社会主义方向性原则，从学生实际出发原则，知行统一原则，集体教育与个别教育相结合原则，正面教育与纪律约束相结合原则，依靠积极因素、克制消极因素原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，教育影响的一致性和连贯性原则(三)初中德育的实施途径：教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团、少先队组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习(

4、四)初中德育方法的运用：德育方法，典范示法，实际锻炼法，冶教育法，指导修养法，品德评价法(五)德育网络的建立1、开发利用制度管理资源，寓德育于行为规之中2、开展利用德育活动资源，寓德育于丰富多彩的活动之中：开展节日、纪念日活动；树立有教无差教育观，开展有教无差教育活动；开展主题教育活动；开展班级自我管理活动，实行班干部选举和制度管理制度3、开发利用课程资源，寓德育渗透于课堂教学之中4、开发利用家庭或社会资源，寓德育于家庭与社会生活之中：组织学生参与家庭活动，引导学生在社会生活中体验二、 初中班主任工作(一)班主任工作的意义：实现学校的教育目的，促进学生身心安康成长，利于学校工作的组织与管理，利

5、于教师的专业开展(二)班主任的角色和职责：保护学生的身心安康，促进学生全面开展根本职责；全面负责班级的日常管理工作；组织和指导各类班级活动的开展；协调和整理校外的各种教育力量(三)初中班主任的工作的根本容：进展班级管理与教育；进展思想品德教育；组织与教育学生有效学习；组织学生参与各种教育活动；协调各方面教育影响；评定学生操行；做好班主任工作方案和总结(四)初中班主任工作的方法：了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育；营造优雅的班级环境三、 初中课外校外教育活动与少先队、共青团工作(一) 初中的课外校外活动1、 含义：课堂教学之外有目的、有方案、有组织开展的各种有意义的教育活动，学生参加

6、校外文化教育机构组织的教育活动2、 特点：自愿性，灵活性，实践性(二) 中学课外校外教育工作1、 含义：旨在课程方案和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有方案、有组织的教育活动2、 任务：扩大加深和稳固学生在课堂上所获得的知识，提高学生的思想觉悟，开展学生的能力，促进学生身心安康开展(三) 初中少先队和共青团组织1、 少先队教育活动的意义：培养全面开展人才不可或缺的途径，是课堂教学的必要补充，是学生精神生活的重要组成局部2、 少先队的教育功能：思想政治教育功能，思想品德教育功能，协助教师与班委会组织实施教育的功能3、 共青团活动的根本原则：教育性原则，实效性原则，趣味性原

7、则，自主性原则4、 容和形式：教育活动，生产活动，科技活动，公益活动，组织活动，文娱活动，体育活动五、初中生的认知开展(一)感知1、 初中生感知、开展的特点视觉感受性不断提高，主要表现在区别各种颜色的准确性明显提高听觉感受性不断提高，主要表现为区别音高能力明显增长运动觉和平衡觉在不断开展 知觉的有意性和目的性进一步提高知觉的准确性和概括性不断提高2、感知活动规律在初中生教学中的运用 直观教学的形式：实物直观，模型直观，言语直观 提高直观教学的效果：运用被感知的强度律，运用对象与背景差异的感知觉规律，运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，运用知觉组合规律，让学生交替使用多种感官感知对象(二)

8、记忆1 .初中生记忆开展的特点：逐步由机械识记向意义识记转化，有意识记逐步占主导地位，记忆容量日趋扩大，由听觉识记向视觉识记转化2 .遗忘规律在教学中的运用：合理安排复习时间，恰当安排复习材料，反复阅读与试图回忆相结合，复习方法的多样化3 .初中生记忆力的培养：重视复习，善于复习；运用联想。积极实践；调节情绪，减轻疲劳；明确目的，树立信心；动脑动手，多实践(三)想象1 .初中生想象开展的特点：有意想象逐步占主导地位；创造想象开场出现；想象的现实性不断开展；梦想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点2 .初中生想象力的培养：储藏各种想象；结合运用想象；培养正确梦想；努力营造气氛(四)思维1 .

9、初中生思维开展的特点：抽象思维日益占主导地位；开场能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律；抽象思维逻辑思维的开展进入关键期；思维的独立性和批判性明显开展，但容易产生片面性和外表性的缺点2 .初中生创造性思维的开展：敏感性，流畅性，灵活性，独创性，洞察性3 .初中生良好思维品质的培养教师善于挖掘潜在的潜能，采用一题多变、设置隐含条件、模型转换等问题情景，促进学生思维开展讲课方法灵活多变，培养学生选择思维七点举一反三多种组着，一题多问，多途径多方面思考，多角度思考问题鼓励学生敢于质疑的精神速度与知识两方面进展训练(五)注意1 .初中生注意开展的特点：注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟；稳定性增强，达成

10、熟水平；转移能力增强，达成熟水平；分配能力逐步开展，但未到达成熟水平2 .注意规律在初中教学中的运用据注意的外部表现了解学生的听课状态运用无意注意的规律组织教学运用有意注意规律组织教学 用有意注意与无意注意两种注意相互转化或交替的规律进展教学3 .初中生良好注意品质的培养 大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经历和素养 强注意的稳定性，组织容形式多样性的教学活动 意的分配在教学中有实践意义 意的转移可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高(六)认知差异性1 .智力及其分布特点：智力开展的一般稳定性；智力开展的稳定性和可变性2 .智力在学业成就中的作用：年龄越小，对学业成就的影响就

11、越大；随着年龄的增长，影响反而逐步减弱，对于中学阶段的学生而言，智力因素能对学生学业成就进展更为有效的影响3 .初中生能力的不同开展及表现：注意力，观察力，记忆力，想象力，思维能力的不同开展4 .教学中的因材施教问题因材施教的含义：教师要了解把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面开展，学有所成因材施教的方法：按学生成绩分班；按学生智力分班；按学习容分班；双重进度的教学；按单元组织教学六、初中生的情意开展(一)情绪情感开展1 .初中生情绪情感开展的特点：强烈与温和；外露与含蓄；波动与稳定；自

12、尊与自卑2 .初中生常见的情绪情感问题：抑郁；焦虑；恐惧；愤怒；厌烦3 .情绪情感辅导及常用的情绪调节方法：合理情绪疗法；理智调适法；情绪疏泄法适度倾诉，转移注意力；心身放松法；音乐疗法；自我暗示法；升华法；请人疏导法(二)意志开展1 .意志的品质：自觉性；果断性；坚忍性；自制力2 .初中生行为控制方面的常见问题：冲动；易怒；过度自信；欺负行为；偏执；违拗症；强迫行为；攻击行为4 .初中生良好意志的训练与培养 形成正确的理想、信念和良好的道德品质 确定合理的目的、任务注意索果性思维的培养和训练 充分发挥集体的作用 加强意志的自我锻炼七、初中生的人格开展(一)自我意识1 .自我意识的构成、开展特

13、点及功能构成：自我认识；自我体验；自我监控开展特点：初中生普遍产生成人感，独立意向迅速开展；自我开场分化；自我评价趋于成熟；虽然自我体验加深，自我控制逐渐增强；自尊心得到高度开展；自我意识具有一定的闭锁性功能：提高认识水平；丰富情感世界；开展意志能力；促进道德形成2 .初中生自我意识开展中容易出现的偏差：幼稚性；超限性过度敏感，过度独立，过分自尊，过分自责，过分的自我表现，过分的自我掩饰，强烈的无能体验；3 .初中生良好自我意识的培养：全面认识自我；积极悦纳自我；努力完善自我(二)学习动机1 .学习动机的主要类型：高尚与低级动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机；部学习动机和外部学习动机，一

14、般动机与具体动机2 .学习动机在学习中的作用和影响：作用：高动机水平的学生，其成就越高；反之高成就水平也能导致搞得动机水平影响：加强注意；降低知觉阈限；适中的学习动机的再现效果最好；可以提高学习的坚持性3 .初中生学习动机的培养与激发培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反应信息，给予恰当的评定；妥善进展奖惩，维护部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作；适当进展归因训练，促使学生继续努力(三)品德心理1 .品德的构造：道德认识，道德情感，道德意志和道德行

15、为2 .初中生品德开展的特点：开场形成伦理道德，独立而自觉地按道德准则来调适行为；道德开展表现出明显的动乱性；初二是品德开展的关键期，初三以后是品德的初步成熟期3 .初中生常见的品德心理问题：校园暴力，不服管教，打架行为，恫吓讹诈，离家逃家，偷窃，暴虐行为，参加不良组织4 .初中生常用品德心理辅导与教育方法：价值澄清法；道德故事讨论法；说理法；集体约定法；典范示法；行为矫正法；传授道德推理法(四)人际关系1 .初中生人际关系开展的特点：逐渐克制了团伙的交往方式初中生对交朋友的意义有了新认识男女关系有了新的起点之间开场融洽相处进入青春期后与父母的关系发生变化开场品评教师2 .初中生常见的人际心理问题：社交恐惧症；孤独心理；羞怯心理；嫉妒心理；猜疑心理；逆反心理3 .初中生常用人际心理辅导与教育方法注重情感交流，增加相互交往的灵活性注重距离效应，增加相互交往的广阔性学会相互宽容，增加相互交往的互补性学会与人为善，增加相互交往的主动性(五)人格差异性