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1、让语文课堂绽放个性 ?语文新课程规范指出:“语文学习是个性化活动。这一指导思想给广阔语文教师提出了一个难题:如何在语文教学中营造一个有利于学生张扬个性化的“场我教学过程中,形成了自己的一些观点。学会放手放手让孩子大胆选择课文补充材料。科学地补充教学内容,准确地加工教学内容,便能更好构筑学生个性学习、积极开展的广大天地。放手让孩子大胆选择学习方式。在信息化时代,课堂已不是学习的惟一渠道。教师更应该尽可能地拓展丰盛多彩的语文实践活动,引导学生去直面精彩纷呈的生活场景。如学完?九寨沟一课之后,我利用多媒体展示九寨沟美丽神奇的景象,并补充介绍了另一些情况,随后趁机引导:观赏了九寨沟的美丽景色、民俗风情
2、后,你有什么感受你想怎样把这美好的一切留住呢学生们有的说,我要写一首赞美诗来歌颂它;有的说,我要编一首适宜的歌儿赞美它;有的说我要画一幅画来留住它;有的说我要当一回导游;有的说我要为?神奇的九寨配舞接着,我便让学生们自主实践,充沛展示他们的个性。放手让孩子大胆提出问题。“以学生自主学习为主,让孩子们自由质疑已主宰语文课堂教学。改革后的语文课堂教学更需要教师灵活多变的教学机智。如教学?蛇与庄稼一文时,我快速地将孩子们诸如“苜蓿长得什么样这些“问不对题的问题通过课文插图、生活常识等梳理掉,之后留下了“蛇和庄稼发生了什么联系、“猫的多少和苜蓿的收成有什么联系、“举例说说人与人、人和动物、植物之间有什
3、么联系这三个问题,前两个问题的答案在书上是显而易见的。我重点让大家讨论后一个问题,强调举实例证明自己的观点。耐心释放学生“心声没进学校的小孩认为天下雨是天空哭了,青蛙叫是青蛙们在开音乐会这一句句充斥童趣的话语足以证明:哪怕是小小幼童也有自己对生活、对社会的感悟。可为什么他们进了学校反而“世故得喜欢人云亦云,喜欢揣摩老师的心理,渴求答出老师需要的答案了呢是孩子们成长的必然不,年幼的孩子们是一张白纸,只要我们老师放下架子,蹲下倾听孩子们的心声,孩子们一定能养成独立思考的习惯,课堂上便能形成自主、合作、探索的学习气氛。耐心等待,给予孩子们自悟自得的时间。小学生中普遍存在从众心理,常常人云亦云,这显然
4、不利于个性化的学习。究其原因,最重要的一点是教师没有耐心等待。教师时常为了赶进度而忽视需要真正关怀的“弱势群体,让局部优秀生成了课堂教学永恒的主角。作为教者,我们尽可以放手让学生自己对语文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片断进行思考分析、比拟、归纳,学生怎么想、怎么做都由他个人决定,给予学生足够的时间,让他们有感而发,有疑而注,这样才能促进个性品质的开展。迟延评价,开放孩子们自我评价的空间。“迟延评价原理是美国发明心理学家奥斯本首次提出的。他认为在孩子们解决某一问题时,教师不必过早给予孩子的构想进行评价,以便使他们能够在沉着自由的气氛中积极思考,畅所欲言,在有限的时间里提出更多的构想。学会放手,耐心释放学生“心声,让学生走进文本,走出文本,超越文本,这是一个真正实现了师生平等的学习气氛,是一个真正放飞了学生心灵与思维的学习场,是孩子们的个性萌芽的沃土,成长的阶梯。.
