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1、教学实习心得体会 范文1教育家夏丐尊曾说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。” 有关爱的教育我们听之甚多，可是真正实践起来却别有一番感慨在心头。而我就碰到了这么一群你爱不起来，又不得不爱，最终又很爱的学生。弹指一挥间实习已过去两个月，思绪随时间跳动，从一开始的初出茅庐，探索尝试，到现在小有收获，还算游刃有余，中间经历了很多次悲喜交加，百感交集，由最初的恼怒、害怕、质疑，失望到现在的窃喜、愉快和欣慰。其中9班就是带给我五味杂陈全部感受的一个曾经让我“恨”但现在又让我爱的一个班级。上9班的第一节课因为她们对我并不熟悉，新老师上课，感觉比较新鲜，表现还算
2、能够。不过第二节课她们的本性就暴露无疑了。整个班级有一多半的人没有在听课，好像她们每一个人全部在最短的时间内摸准了我的脾气，说话，看课外书，做小动作，甚至有意制造声音吸引注意的，完全像乱了阵的伏兵，而且还有一个专门挑战我的小男孩，当初站在讲台上的自己恼羞成怒，几乎全部的血液飞速涌到头顶，满脸通红。这一节失败的课根本打败了我勉强建立起来的自信心。课下反思自己是不是第一节课没有上好，还是方法不对，还是不够严厉。以后的课依旧如此，她们捣乱，我训斥她们，她们依然变本加厉，我就更生气，好像我和她们之间的空气中弥漫着一个及其强大的推阻力，排斥力。她们，甚至我全部是眉头紧锁，板着面孔。寻求班主任并不是长久之
3、计，我在探索，逐步害怕上她们班的课，逐步质疑自己，逐步对她们对自己失望，一度让自己心情很低落。直到有一节课我利用最终5分钟问询她们对我的意见，能够匿名写。即使收上来的提议并不多，其中还有说老师挺好的之类的话。但我从为数不多的几份中看到了学生的细腻。有的在提议中直言：“老师，你不喜爱我们。”“你老拿我们和其余班比较”当我看到一个个用稚嫩的笔画写出来的文字时，我才意识到自己的错误，我才认识到了原来她们是最聪慧的，原来是她们在用行为表示对我消极情绪的反应，原来我在影响着她们。经过这次心和心的交流，我深刻反思了自己。开始转变本身固执的观念，把她们的顽皮，抵御，倔强当成一个青春期的孩子固有的标签。我开始
4、靠近她们，走进她们，了解她们。课下我会主动和她们聊天，细心的发觉她们身上的闪光点。有的人爱画画，而且画的很好，我就利用机会让画画好的同学到黑板上画中国地图，给她们讲时事政治。有些人成绩提升了，哪怕是一分，我也会激励表彰。逐步地我看到了她们可爱的笑容，她们愿意和你说真心话了，她们会很尊敬的向你问好，上政治课也会收敛不那么捣乱。她们会傻乎乎的问你：“老师，我是一个好孩子吗?”我思索几秒，一边点头一边很坚定的说：“是”。她们会喜爱上政治课，后排的学生也会抬起好奇的脑袋听你讲国家大事。自习课我去班里，会有学生问你不会的习题。好喜爱，好享受这么融洽的气氛。是她们告诉了我怎样去爱，怎样经营课堂，怎样走进学
5、生。“孩子需要爱，尤其是当孩子不值得爱的时候”。赫尔巴特的这句话使我感同身受。而且我愈加认为她们没有不值得爱的时候，她们永远全部是最可爱的天使。她们永远全部是独一无二的礼品。范文2教育之于家长，是孩子还未出生就开始议论的话题，恨不能孩子一出生就学这个学那个。我家孩子会背唐诗、会认字、会数数，这是家长们常常让孩子展示的“本事”。就是从亲子班回家后家长问的第一句话依然是“今天学到什么了?”来作为衡量孩子有没有收获的指标。家长们把婴幼儿的学习界定为学业的学习，而生存能力中的会穿衣、会吃饭、会如厕等等一系列生存能力的培养，认为发展不了孩子的智慧，不属于婴幼儿的学习范围。造成包办替代、不重视生活能力培养
6、的现象比比皆是，把生活和学习完全割裂开来了。三岁看未来：十年亲子教育案例集萃杨老师心得：生活到处有教育“实际上，过分的早期开发和早期教育会妨碍儿童的正常发展。这里所说的过分，有两层含义：一是超前，认为早期开发，越早越好;二是超量，认为早期学习，学得越多越好。值得注意的是，这种朴素的、机械的、简单化的思想在教育界和社会上仍很有市场”。儿童心理学家Elkind曾指出：过早的正规教育，过于慌忙地催促儿童成长，实际上会将儿童置于短期或长久的危险之中，短期的危险包含对学习的焦虑和恐惧、疲惫、缺乏兴趣、效率低，最终造成心理尤其是情感失调。长久的危害包含厌学、学习动机降低、无法有效地集中注意力、干扰自我指导
7、的学习，习得性无助等等。从一个更为宽广的意义上讲，儿童成长得太快，她们的心理过早地结构化、定向化，也就不可能为深入的发展留下空间。正是在这个意义上，瑞士心理学家皮亚杰睿智地指出：“我们能够设想，儿童的慢速发展可能有利于以后更大的发展。”曾经有位父亲告诉我，有一次她儿子推着小推车倒退着过卫生间门口时，被地布绊住总也过不去。儿子着急了，父亲没有伸手帮忙，而是说：“怎么了，小车怎么推不过去了呢?”说着父亲就过去帮儿子分析原因。儿子听后又试了几遍，明白了小车的后面撑子比较低，而地布比较高，假如倒退着走谁全部无法把小车推过去，以后当她每次退到地布时就先把小车正过来走，再也没有被绊住过。这个来自生活中的学
8、习使得这个两岁多的孩子已经能够学着处理问题了。幼儿经常会以自己的方法来处理现实生活中的问题，尤其是其中对于她们来说含有特殊意义的事情，假如我们提供问题情景或游戏的方法，就等于提供了幼儿心理上的安全感，她们就会在情景中轻松愉快地学会处理问题。看来成人在处理孩子碰到的问题时不要把它简单地认为是一件孤立的事情，而是应该教给她们怎么样观察和处理问题，这么的学习是有生命力的，是鲜活的，也就是大家常说的“授之以渔”。这么的学习有利于帮助孩子独立处理生活中发生的问题，我们要学会尊重孩子的思维方法、年纪特点和个体特点。孩子是主动的探索者，她的知识是她参加活动的产物，孩子的这种探索过程和科学家的探索是一样的，要
9、了解孩子的爱好、需要和能力，了解孩子们生命成长的特点和规律，从而才能经过生活促进孩子生命的成长。生活到处有教育，这么才能培养出一个知道生活、热爱生活，进而为生活而创新的人。美国近代思想教育家杜威认为，“生活就是发展，而不停发展，不停生长，就是生活”，“没有教育即不能生活”。在她看来，最好的教育就是“从生活中学习”，教育就是孩子现在生活的过程，而不是未来生活的预备。孩子“要是看见人家做事，就要动手，最不愿意旁观这些天性，做教员的应该利用它进行有益的引导，让它发展起来才对”。在杜威看来，“生长是生活的特征，因此教育就是生长我们假如要度量学校教育的价值，要看它能否发明连续不停的生长欲望，能否供给方法
10、，使这种欲望得以生长”。这里所指的“生长”就是指孩子本能发展的各个阶段，不但包含身体方面，还包含智力和道德方面。因此，我们决不能把亲子教育的内容看成某种固定的和现成的东西，看成在孩子的生活经验之外的动作来训练，而应该结合孩子的天性，帮助她们在老师创设的游戏活动中认识生活。“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”范文3不论什么样的学校，什么样的班级，全部会有部分成绩相对较差的学生，俗话说：“一娘养九子，九子个九样。”“五个拇指还不一样齐呢?”尤其是部分微弱学校的微弱班级，这么的现象尤其的突出，对这么的学生，老师们伤透脑筋想了很多措施对她们进行教育，可总感觉收效甚微。后进生是老师义不容辞的
11、职责。每个班在不一样程度上全部有后进生，可怎样对待她们呢?首先做到不厌弃她们，然后依据后进生的特点和形成原因做好转化工作。依据后进生身上表现出来的不良行为分析后进生形成的原因，帮助她们克服缺点和毛病是老师份内的责任，已经实习了两个月，从我的师傅吴老师身上学到了很多对待后进生的方法，比如：对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。她们的“后进”并非一成不变，在她们身上也会有潜在的闪光点。这就要求老师要具有敏锐的洞察能力，善于寻求和挖掘其上进的火花。一旦发觉，就要充足肯定，要尽一切可能树立她们的自尊心和自信心，调整心理状态，使她们的优点和主动原因得到发扬光大。我班有一位女学生平时学
12、习不够努力，常常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实造成她学习无上进心。据于这种情况我的师傅吴老师极力寻求机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发觉她值日尽心尽职，发觉她帮助同学，发觉她拾金不昧，不论事情是小是大，吴老师一次又一次地在同学面前对她进行表彰。逐步地她从立即上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让她找回了自信。新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。尤其是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木尤其渴望阳光照耀一样，这些学生期望得到老师关注的愿望尤为强烈。所以，老师在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩
13、子一样的情怀来呵护后进生。比如，安排座位，吴老师坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生;课堂提问，老师激励后进生踊跃讲话，使她们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;对屡教不改的，老师则寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到老师在关心她们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会常常发觉：有很多的学生并不领情，就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，因此我们作为老师就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。如一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。吴老师得悉情
14、况后，并没有当众训斥她们，而是把她们叫到一个平静的地方，让她们站着缄默十分钟。十分钟以后，老师才了解她们打架的原因，其实她们当初只为鸡毛蒜皮的小事引发，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最终造成打架。这时，她们已认识到自己的错误，正低下头等候老师的处理。最终吴老师这么处理的：犯了错误要更正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。自从这件事发生以后，这两位后进生对不良行为有了很大改善，学习和纪律全部有了显著进步。每个后进生全部有差的一面，也有好的一面，作为老师更应该善于发觉其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发觉每一位学生的禀赋、爱好、兴
15、趣和专长，为她们的表现和发展提供充足的条件和正确引导。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子全部会有个觉醒的过程”，所以老师要学会等候，尤其是要等候那些后进生的觉醒。学会等候，意味着老师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。有一位后进生，常常不交作业，有时就算完成作业，也是老师数次催促，她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还能够，结果经过问询得悉她的父母全部不在家，从小就由奶奶抚养。所以她是受奶奶的影响，处事方法全部很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。吴老师教我对她开展部分简单易学的活动，为此，我作了一个详细的计划：一个星期内训练她的身体的反
16、应速度、口算速度、朗诵速度和交作业速度。经过一段时间的训练以后，我发觉她有了很大的转变，作业本能立即上交了，即使改变没有那么突出，不过她在行动方面有了不小的提升。这时，就需要老师有足够的耐心来等候她的进步。实习了两个月的时间，我体会到转化后进生和培养优等生一样主要，对后进生我们只要关心、爱惜她们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让她们感受到集体的温暖，老师的关心，使她们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。范文4临床实习是医学院校学生走向临床工作不可逾越的阶段，是理论和实践相结合的必定步骤，麻醉本科生实习教学是医学生理论和实践相结合培养，是临床医师基础技能的培养，临床医师基础思维的培养。其专业特殊性、主要性和必须性不言而喻。历史的原因，中国麻醉学本科教育的发展相对较晚，所以，麻醉本科生实习教学教学，作为提升麻醉医学生主要阶段。我院我科自1998
