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1、幼小衔接迈向小学的第一步幼儿时期是人生最无忧无虑的时期，这个时期的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻。随着三年幼儿园生活的结束，幼儿无可选择地走向一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我认为幼儿园大班的教师应从以下方面进行培养。一、给予幼儿充分的衔接时间从上大班第一个学期开始到进入小学的整个一年时间，都要作为幼小衔接的工作时间。只有幼小衔接时间足够充分，才能做好幼小衔接教育阶段中各个环节的工作。在此期间，教师可以带幼儿去参观小学，使幼儿在生理、心理各方面适应即将进入的小学教育环境，这种方法能使幼儿对小学和未来的学习产生期
2、待和憧憬。如果幼小衔接时间过短，部分家长或教师在衔接过程中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，就会导致幼儿在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不好，而且还会使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。二、使幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活、学习习惯人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”。在小学时期有许多规则要学生熟悉和遵守，如小学生行为规范等。大班的教师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为幼儿顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，就应该向幼儿介绍小学的情况，激发幼儿向往小学的迫切心情。为了培养幼儿的有意注意，教师应
3、该制作丰富、新颖、有趣的教具，利用生动的教学形式吸引幼儿，使幼儿能较长时间地集中注意力参加学习活动，培养幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势和坐势，教师一开就提出要求，正确示范，让幼儿有正确的模仿，然后又通过练习巩固幼儿养成的习惯。另外，教师应该常常安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起，积极参加幼儿园晨运活动；在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔、整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，做到持之以恒并对幼儿的常规进行检查，通过各种游戏巩固幼儿已有的常规。三、重视幼儿的情商发展，培养幼儿各方面能力幼儿进入小学后，一般要有两方面的适应：学习适应和社会适应
4、。社会适应问题实质上与一个人的情商有关。为此，笔者着重培训幼儿各方面的能力。如幼儿的学习能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力和团结协作能力等等。1.培养幼儿的学习能力，养成专注做事的良好习惯。笔者除了挖掘教材有关有意注意培养的儿歌，还在大班开展每天读书半小时、故事大王、诗歌朗诵、童话表演等活动，激发幼儿的学习兴趣，提高其自主学习的能力。2.开展自我服务活动，培养自己的事情自己做的意识。让幼儿轮流当值日生，整理图书、玩具、床铺，通过每周的劳动，让每个幼儿洗自己的手绢、擦桌椅以及进行小种植活动等，逐步增强幼儿爱清洁、爱劳动的习惯。3.教给幼儿交往的技能。通过开展玩具大家玩、我懂礼貌大拇指等活动，给
5、幼儿提供更多的交往机会，培养幼儿关心集体、爱护别人的良好态度。从日常小事入手，对幼儿进行热爱集体、友好待人、助人为乐的品质教育，让幼儿学会交往，发展其社会性。4.教幼儿正确面对挫折，战胜挫折。在生活中潜移默化地培养幼儿承受挫折的能力，才能促进幼儿身心的健康发展。如信心加强法，在大班开展“我能做得更好”的主题活动；在区域活动中设立小小展示台，幼儿可以在展示台上把自己最优秀的一面展示给大家；在大班健康活动中设计具有竞争性的游戏，如森林历险记，为幼儿创设一道道障碍，如七彩路、沼泽地、躲避猛兽、过小河等，让幼儿想办法克服困难，团结一致完成任务。另外，还可以用榜样暗示法、精神胜利法、换位思考法、家园共育
6、法等培养幼儿的抗挫折能力。5.培养规则意识，提高团结协作能力。在组织集体活动时，要求幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为，让幼儿从小知道，生活在一个集体里就要有一定的约束。例如站队时不能拥挤、大声喧哗；收玩具时摆整齐；不能争抢别人的玩具等等。如在体育活动“舞动的丝巾”中，刚开始幼儿一人舞动小丝巾，到四人舞动大丝巾，到最后全体幼儿玩彩虹伞，幼儿由个体小组集体逐层过渡，使幼儿的合作意识、协作能力进一步增强和提高。四、争取家长支持，家园共育，形成教育合力首先，广泛宣传幼小衔接的目的，争取家长的密切配合。搞好幼儿衔接，不仅要靠幼儿园和小学的努力，更要靠家长的密切配合。教师应根据家长的需要开展了有关幼小衔接的系列活动。比如开展“怎样给幼儿做入学前的准备”的讲座；请一些小学的教师与家长开座谈会，进行咨询活动；将幼小衔接的有关计划发给家长，使家长更进一步明确该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。组织教学开放日活动，与家长共同探讨幼儿在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作，制订家长反馈意见表。家庭教育对幼儿的成长有着特殊的使命，只有形成家园育人合力，才能提升教育的价值。总之，教师和家长要积极配合，让幼儿的知识与能力和心理等各方面都成熟起来，共同做好幼小衔接工作，力求让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。
