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1、【精选】小学语文教学计划范文汇总五篇 【精选】小学语文教学方案范文汇总五篇光阴如水，我们又将学习新的知识，有新的感受，现在就让我们好好地规划一下吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的小学语文教学方案5篇，希望对大家有所帮忙。小学语文教学方案 篇1一、学情分析这学期，我担任了三(3)班的语文教学工作，本班人数是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生较少，男生28人，女生11人。本班中等学生占班级学生的大局部，优生和后20%学生占一小局部。本班由我从一年级带上来，所以，对他们较为了解，本班学生大局部的学生根底较扎实，两年多的阅读能力的培养，学生们的识字能力和语言叙述能力都是不错的，特别
2、是像：章满、郑旭阳、郑诗诺、刘泉等这些学生。本班中有局部学生记忆力在较低、学生多动记忆力容易松散，所以很多知识点，对他们来说是需要比常人多点时间去识记的，所以对于他们的阅读能力的培养，我会适当降低难度，对他们的写话，我也尽量让他们做到能够写点东西出来，这样的学生如沈盈盈、汪诗蒙、章益彤等。处于这两者之间的中间群体中，有局部学生，由于父母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注，学生的作业习惯、阅读习惯较差，这局部学生如：郑晨豪、陈冰雪、黄勇强等，对于他们这些习惯的纠正，还是成为本学期的重点。三年级上册我们已经开始了写作。现在第二学期对于写作的压力，我们更大了，需要我们把握孩子们的特点，真正因材施教
3、，为我们以后的语文学习打下坚实的根底。二、教材内容分析(一)教材的根本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大局部。第二组和第五组各安顿了一次综合性学习活动。附录局部包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好;保护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题;丰盛多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰盛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。本册要求认200个字、写300个字。要求认识的字
4、和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安顿了一些要认的字。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际“习作“我的发现“日积月累，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网“趣味语文“展示台“成语故事，这些栏目在八个语文园地中各安顿两次。(二)教材的特点1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充沛肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在下列几个方面：(1)、强化导语的导学功能。在三年级上册的根底上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除到达点明专题，揭示学习内容，激发
5、学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。(2)、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安顿，而且加强了单元精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地过渡到略读课文，并提示略读的办法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶冶情操和训练阅读的功能。(3)、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强本单元教学内容的整合。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后不知了课外手机的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，
6、目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间的相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各局部内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。2、结合专题继续安顿“综合性学习，体现课程规范倡导的理念和目标本册共安顿了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回顾、了解父母的关怀保护，分别编在“保护周围环境和“可贵的亲情、友情两个单元中。这两次综合性学习波及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和发明性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成局部。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写
7、的训练发明了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。3、大量更新课文，精心安顿精读和略读两种课文类型本册新编选的课文一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。新课程规范新选的课文，体裁丰盛，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活跃，生动有趣，蕴涵着丰盛的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在局部课文的后面安顿了“资料袋。4、着力改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变.改良课文的导学
8、系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习搭档的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。.改良课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习搭档的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，激励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如?七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义根本上也就把握了。有的课后练习激励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。局部课后练习从学生个体差别出发，不作统一要求。在有些课文
9、练习后安顿了小附录，一次是有关时间的格言，在?和时间赛跑后，一次是关于月亮的精彩描写，在?月球之谜后。这样安顿，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。本册继续安顿适量的“小练笔，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。局部课后练习中安顿了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。5、保持“语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际和“习作这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际“习作“我的发现“日积月累。第五个板块，那么由以前的“展示台“宽带网扩充了内容，变为“展示台“成语故事“趣味语文“宽带网这四
10、项交叉安顿，使语文园地的学习内容更丰盛、更有趣。6、完善图像系统，注重图文并茂在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受发明良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不无视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。小学语文教学方案 篇2规范规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不论好与
11、坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。学生情况分析:根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流,了解到本班学生思维相当活泼,个性张扬,学习兴趣比拟浓,主动性较强。但是,人均语文学习成绩在全年级处于第四,确实不够理想,反映出孩子们根底知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最根底的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,不足最根本的纪律观念看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面开展。本册教
12、材的根本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。本册教材的教学目标本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰盛的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,到达中年级的上阶段教学目标。本册学习要到达的主要目标:1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体
13、会课文中关键词句叙述情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容,体会文章叙述的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能分明明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。8.留心周围事物,勤于书面叙述。能把内容写得比拟分明、比拟具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,发展讨论,解决生活中的简单问题。落实教学目标的根本措施:一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具
14、体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,到达和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。3、学生与学习搭档对话。人教版教科书,在“语文园地中安顿了两个学习搭档:一个是小林,一个是小东。其实,
15、学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习搭档。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习搭档的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话。人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生到达和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个根本的步骤
16、。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得办法,慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想“我要“我一定,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语,课与课之间有“链接语,精读课文中“泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。
