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1、现代汉语句子成分分析教学案 、【教学目的】、理解现代汉语句子成分的类型和划提成分的措施。2、能对的划分各类句子成分。【教学重点和难点】重点：各类句子成分的构成及认定难点：对的划分句子成分【教学过程】一、复习：1、短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语2、指出下列短语属于哪类短语：好得很去了几趟非常快乐工人农民爱祖国发射成功极其清晰明天星期六慢一点儿一扇神奇的大门二、 新授:(一)什么是句子句子是由词或短语构成的,是具有一定语调并体现一种完整意思的语言运用单位。根据用途和语调，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感慨句。根据构造可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句,要给它
2、划提成分。如:张师傅修机器。（二） 句子成分的名称及符号、名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 2、符号：主语= 谓语-宾语 定语（ ) 状语 补语 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语，即句子主干补充成分是：定语、状语、补语,是句子的枝叶主语部分和谓语部分之间可用划开。（三）分析句子主干 主语、谓语、宾语。1、主语：是句子陈述的对象，在句首，能回答“谁”或者“什么”等问题，指明说的是“什么人”或“什么事物”。 主语可分为名词性主语和动词性、形容词性主语。 名词性主语由名词性词语充当,涉及名词、数词、名词性的代词和名词性短语,多表达人或事物,作为被陈述的对象，例如:（1)今天 晚 上 特别
3、冷。 主语(偏正短语） 谓语(2)明天这个时候，我们就可以走出戈壁滩了。状语(时间）主语(代词） 谓语 以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如:（1)笑是具有多重意义的语言。 主语（动词)谓语（2)公正廉洁是公职人员行为的准则。 主语（形容词短语） 谓语2、谓语:是陈述主语,阐明主语的，它的重要作用是对主语的论述、描写或判断,阐明主语“是什么”或“怎么样”。 谓语一般由动词、形容词短语充当,在一定条件下也用名词性词语充当,这跟主语的构成材料正好相反。用做谓语中心的动词、形容词等一般是句子构造和语义解释的中心，因此认准谓语中心以及它跟前后各成分的构造关系和意义关系就十分重要。(）动词性词语
4、常常做谓语。例如： 她只答应了。主语 谓语(状语+动词+补语)高碑店一中留下(许多人）的梦。主语谓语(动词+补语+定语宾语）我近来去北京。主语 谓语（状+动+补+宾)（2）形容词性词语也常常做谓语。例如：太阳热烘烘的。主语谓语(形容词的）人参这种植物,娇嫩极了。主语谓语（形容词补语)说话要简洁。主语谓语（状语+形容词+补语）（)主谓短语做谓语。例如：这件事人们都赞成。主语谓语(主谓短语)任何困难她都能克服。主语谓语（主谓短语）人们的事情人们办。主语谓语(主谓短语)(4)名词性词语做谓语。这种状况很少见,有一定的条件限制。可参照文言文中的判断句。例如:陈胜者,阳城人也 臣本布衣鲁迅浙江绍兴人。主
5、语谓语（名词短语)明天教师节。主语谓语(名词）她 大眼睛，红脸蛋。主语 谓语（定中短语，表容貌) 3、宾语：在动词背面,表达动作、行为所波及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。 (1)名词性宾语。这种状况较普遍,多数动词只能带名词性宾语，如:给、读、写、讲、修建、交流、挖、互换、校对、跟随等。例如:我 给 你 们 俩 十朵玫 瑰花 , 给 你 紫 红 的 ,给 她粉 红的 。近宾远宾 近宾 远宾近宾 远宾（2）动词性宾语。例如:最有效的防御手段是攻打。（动词作宾语)谁说女子不如男？(主谓短语作宾语）2、课堂小结：句子一般有两种状况:写人、写物(写事、写物)。分析句子时，一方面判断是“写人
6、”还是写物。.写人格式:“谁” + “干 什么”例： 杨亚 写字注意：解决复杂的单句时，要抓主干。例:一中的杨亚在课桌上写着毛笔字。写物格式：“什么事”或“什么物”+“怎么样”例: 猫 捉鱼例:一只小猫在盆边捉了一条大鱼注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。例如：她是学生以上三种是句子的重要成分，是句子的主干。（四） 分析句子枝叶 定语、状语、补语 例: 画眉唱歌 这是一种把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是“两只美丽的画眉快乐地唱一首歌。”(）(两只美丽的)画眉“两只美丽”是 “画眉”主语中心语的修饰部分，叫“定语”。（2）快乐地唱谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分
7、“快乐”为“状语”。（3)（一首）歌宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分“一首”为“定语”。（4)歌唱得好修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它背面的部分“好”为“补语”。1、 定语:在名词前的附加成分,用来修饰、限制名次，表达人或事物的性状、数量、所属等。在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。助词“的”是定语的标志。例如:（1)村边有一条弯弯曲曲的小河。（)风平浪静的港湾里停泊着许多船。()古城大理的湖光山色吸引力世界各地的游客(4)晓风残月中的长城静静地伫立在那里。2、状语：是动词或形容词的附加成分,用来修饰、限制动词或形容词,表达动作的状态、方式、时间、处所或限度。一般在谓语中心语前
8、面，有的在句子最前面,交待时间、地点、范畴、状况等。在句子里状语重要由副词充当，还可由时间名词、能愿动词、形容词、介词短语、量词短语、及其她某些短语充当。助词“地”是状语的标志。例如：（1）她忽然出目前人们面前。 （)小李不久乐地对我说。(3)午后，天很闷，风很小。(4）她的身上净是水。（5)我们在教室学习、补语：在动词性谓语后形容词性谓语之中,对动词或形容词起补充作用，一般放在谓语中心语之后。助词“得”是补语的标志。例如:()这个字写错了。(2）她哭红了双眼。() 上课前十分钟你得叫醒我。(4)心里痛快极了。 (5)这几天真是烦透了。(6)有的同窗对许多问题想得太简朴，太浅小结:句子基本成分
9、主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 “的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。现代汉语中句子成分的排列顺序和标示符号一般是:(定)主+状谓+ （定)宾三、 课堂练习:找出句子的主干,划分句子成分 ()她的身体很健康。 (2）她始终战斗在紧张而又繁忙的建设工地上。()一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了。 （4）她像雕像一般伫立在山顶。知识的迁移运用用找主干法分析病句成分残缺及搭配不当(一)主语残缺1、滥用介词导致主语残缺a.通过学习,使我提高了文化水平。.由于她这样的好成绩，得到了教师和同窗们的赞扬。c.当她通过住院治疗回家后，感到体力和思维都大不如此前。d.对于这种挥
10、霍人才的现象，至今没有引起有关部门的注重。2.暗中更换主语导致a.学校的教育教学成绩明显,多次受到省市教委的表扬。.比赛地点在天安门金水桥前，沿着长安街、二环路等规定的路线跑完全程。c.张海迪的报告深深地打动了我们,受到了深刻的教育。3. 主语的修饰语过长，忘掉了中心词，导致主语残缺。a.在社会主义市场经济体制建立的今天,任何脱离国际化市场需要去谈志愿、爱好、抱负，都是不恰当的。(二）谓语残缺1.首句话说半截,只说主语，缺谓语，后边就另起炉灶，写另一完整的句子,也称半途易辙。a.南堡人民通过一种冬天的苦战,一道四米高七米宽的拦河大坝巍然挺立在天目溪边。.炊事员在去炮兵阵地的路上,忽然有一种打扮
11、成采购模样的人迎面向她走来。.缺少与宾语呼应的谓语中心词 她就积极参与社会劫难性事故解决,化解风险,安定社会生活的责任。(三)宾语残缺a. 校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。b. 记者从全国防治高致病性禽流感指挥部获悉：国家已安排专项经费一亿元,加强防治高致病性禽流感科技攻关和相应研究。(四)搭配不当1、这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。2、多种读书声交错在一起,汇成一支动人的歌声。、今年这个县的水稻生产，由于合理密植，加强管理,一般长势良好。4、同窗们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告。附:初中语文言文特殊句式整顿1、还自扬州(状语后置)伤仲永2、何陋之有？（宾语前置)陋室铭
12、、盖简桃核修狭者为之(定语后置)核舟记4、但少闲人如吾两人者耳（定语后置）记承天寺夜游八年级下册1祗辱于奴隶人之手马说状语后置2马之千里者马说定语后置3骈死于槽枥之间马说状语后置4策之不以其道马说状语后置每假借于藏书之家送东阳马生序状语后置6弗之怠送东阳马生序宾语前置全石觉得底小石潭记宾语前置刻唐贤今人诗赋于其上岳阳楼记状语后置微斯人，吾谁与归?岳阳楼记宾语前置10渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者醉翁亭记状语后置11太守与客来饮于此醉翁亭记状语后置至于负者歌于途,行者休于树醉翁亭记状语后置13醉能同其乐,醒能述以文者醉翁亭记状语后置九年级上受地于先王唐雎不辱使命状语后置2安陵君因使唐雎使于秦唐雎
13、不辱使命状语后置3休祲降于天唐雎不辱使命状语后置4欲信大义于天下隆中对状语后置欲报之于陛下也出师表状语后置未尝不叹息痛恨于桓灵也出师表状语后置7苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯出师表状语后置三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事出师表状语后置9受任于败军之际，奉命于危难之间出师表状语后置0故临崩寄臣以大事也出师表状语后置11愿陛下托臣以讨贼兴复之效出师表状语后置1祭以尉首陈涉世家状语后置九年级下册1宋何罪之有？公输宾语前置2胡不见我于王?公输状语后置3此为什么若人公输宾语前置起于鲁公输状语后置5舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市生于忧患,死于安乐状语后置6然后知生于忧患而死于安乐也生于忧患,死于安乐状语后置7所欲有甚于生者,故不为苟得也状语后置8所恶有甚于死者,故患有所不辟也鱼我所欲也状语后置搜于国中三日三夜
