初中数学教案(八年级下学期)第17章分式

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1、教案第16章分式（八年级下学期） 纪文丽16.1分式例1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？（1）； （2）； （3）； （4）.例2、探究：1 、当x取什么值时，下列分式有意义？（1） ； （2）。例3、已知分式，当x=3时，分式值为0，当x=-3时，分式无意义，求a,b的值。可类比分数来解。（一）练习 讨论探索1、 当x取什么数时，分式 （1）有意义 （2）值为零？2、 2、当x是什么数时，分式的值是零？根据分式的意义判断。3、x取何值时，分式的值为正？可能为负吗？4、x取何整数值时，的值为整数？作业：练习1下列各式分别回答哪些是整式？哪些是分式？， ， 2a-3b, , ,练习2 分式

2、 ，当y 时，分式有意义；当y 时，分式没有意义；当y 时，分式的值为0。练习3 讨论探索当x取什么数时，分式 （1）有意义 （2）值为零？16.1分式的基本性质（1）（一）分式的基本性质分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变.用式子表示是： （ 其中M是不等于零的整式）。与分数类似，根据分式的基本性质，可以对分式进行约分和通分.可类比分数的基本性质来识记。(二) 实践与探索例1、下列等式的右边是怎样从左边得到的？（1） （2）（y1）.例2：不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数。（1） ； （2）.（2） 例3：约分（1）； （2）解（2）

3、.16.1分式的基本性质（2）(一)实践与探索1、分式的的变号法则例1 不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“”号：（1）； （2）； （3）.例2 不改变分式的值，使下列分式的分子与分母的最高次项的系数是正数：（1）； （2）.注意：（1）根据分式的意义，分数线代表除号，又起括号的作用。（2）当括号前添“+”号，括号内各项的符号不变；当括号前添“”号，括号内各项都变号。例3若x、y的值均扩大为原来的2倍，则分式的值如何变化？若x、y的值均变为原来的一半呢？2、分式的通分（1）把分数通分。解，4讨论： （1）求分式的（最简）公分母。（2） 求分式与的最简公分母。5练习：填空：（1）；

4、（2）； （3）。求下列各组分式的最简公分母：（1）； （2）； （3）6、例3通分（1），；（2），； 答：1取各分式的分母中系数最小公倍数；2各分式的分母中所有字母或因式都要取到；3相同字母（或因式）的幂取指数最大的；4所得的系数的最小公倍数与各字母（或因式）的最高次幂的积（其中系数都取正数）即为最简公分母。（3），.练习通分：（1），；（2）， （3）.162（1）分式的乘除法（一）复习与情境导入1、(1)什么叫做分式的约分？约分的根据是什么？(2)：下列各式是否正确？为什么？2、（1）回忆：计算：（2）尝试探究：计算：（1）；（2）.(二)实践与探索1例2计算 16.2 （2）分式的加

5、减法（一）实践与探索1回忆：同分母的分式的加减法法则如下：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减。3例1：计算：（1）；（2）. （3）二、异分母分式的加减法与同分母分数的加减法类似，异分母分式相加减，需要先通分，变为同分母的分式，然后再加减.异分母分式的加减法同分母分式的加减法分母不变分子相加减通分法则通分时，最简公分母由下面的方法确定： 最简公分母的系数，取各分母系数的最小公倍数； 最简公分母的字母，取各分母所有字母的最高次幂的积； 分母是多项式时一般需先因式分解。3例2 计算：（1）；（2）.因为最简公分母是_，所以_-.5、例3：计算 6、练习：计算（1） （2）（3）（4）(三)

6、小结与作业异分母分式的加减法步骤：1. 正确地找出各分式的最简公分母。求最简公分母概括为：（1）取各分母系数的最小公倍数；（2）凡出现的字母为底的幂的因式都要取；（3）相同字母的幂的因式取指数最大的。取这些因式的积就是最简公分母。2. 准确地得出各分式的分子、分母应乘的因式。3. 用公分母通分后，进行同分母分式的加减运算。4. 公分母保持积的形式，将各分子展开。5. 将得到的结果化成最简分式（整式）。分式的混合运算（一） 复习并问题导入回忆：分式的乘除运算主要是通过 （ ）进行的，分式的加减法主要是通过（ ）什么进行的。分数的混合运算法则是（ ，类似的，分式的混合运算法则是先算（ ），再算（

7、），最后算（ ），有括号先算（ ）里的。（二）典型例题探究例1：计算：分析：应先算括号里的。例2：本题应采用逐步通分的方法依次进行。例3：分析：本题可用分配律简便计算。例4：分析：可先把被除式利用平方差公式分解因式后再约分。积极探求简便解法。（三）同步训练1、 2、3、+4、作业：1、163可化为一元一次方程的分式方程（1）方程（1）有何特点？概括 方程（1）中含有分式，并且分母中含有未知数，像这样的方程叫做分式方程.提问：你还能举出一个分式方程的例子吗？辨析：判断下列各式哪个是分式方程(1) ；(2) ；(3) ；(4) ；(5)根据定义可得：(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(

8、5)是分式方程学生观察分析后，发表意见，达成共识。学生举出分式方程的例子，根据分式方程的概念进行判定，加深对分式方程概念的理解。（三）实践与探索2：分式方程的解法1、思考 ： 怎样解分式方程呢？为了解决本问题，请同学们先思考并回答以下问题：1）、回顾一下一元一次方程时是怎么去分母的，从中能否得到一点启发？2）有没有办法可以去掉分式方程的分母把它转化为整式方程呢？ 方程（1）可以解答如下：方程两边同乘以（x+3）(x-3)，约去分母，得80（x-3）=60(x+3).解这个整式方程，得x=21.所以轮船在静水中的速度为21千米/时2、概括上述解分式方程的过程，实质上是将方程的两边乘以同一个整式，

9、约去分母，把分式方程转化为整式方程来解.所乘的整式通常取方程中出现的各分式的最简公分母.3、例1解方程：.解：方程两边同乘以（x2-1）,约去分母，得x+1=2.解这个整式方程，得x=1.事实上，当x=1时，原分式方程左边和右边的分母（x1）与（x21）都是0，方程中出现的两个分式都没有意义，因此，x=1不是原分式方程的根，应当舍去.所以原分式方程无解.4、在将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含未知数的整式，并约去了分母，有时可能产生不适合原分式方程的解（或根），这种根通常称为增根.因此，在解分式方程时必须进行检验.5那么，可能产生“增根”的原因在哪里呢？6、验根的方法解分式方程进

10、行检验的关键是看所求得的整式方程的根是否使原分式方程中的分式的分母为零.有时为了简便起见，也可将它代入所乘的整式（即最简公分母），看它的值是否为零.如果为零，即为增根.如例1中的x=1，代入x210，可知x=1是原分式方程的增根.7、有了上面的经验，我们再来完整地解二个分式方程.例2解方程：（1） （2）可先放手让学生自主探索，合作学习并进行总结。深入理解。学生尝试解题，并思考产生增根的原因。总结解分式方程的步骤，并真正理解增根。板演并小组批改。 (三)小结与作业、什么是分式方程？举例说明；、解分式方程的一般步骤：在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程解这个整式方程.验根，即把整

11、式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零，若结果不是0，说明此根是原方程的根；若结果是0，说明此根是原方程的增根，必须舍去3、解分式方程为什么要进行验根？怎样进行验根？各抒已见畅所欲言说分式方程及其解法，特别要注意验根。 173可化为一元一次方程的分式方程（2）教学目标：、进一步熟练地解可化为一元一次方程的分式方程。 、通过分式方程的应用教学，培养学生数学应用意识。教学重点：让学生学习审明题意设未知数，列分式方程教学难点：在不同的实际问题中，设元列分式方程（一）复习并问题导入1复习练习 2、列方程解应用题的一般步骤？概括这些解题方法与步骤，对于学习分式方程应用题也适用。这节课，我们将学习列分式

12、方程解应用题。讨论后回答。（二）实践与探索1：列分式方程解应用题例1某校招生录取时，为了防止数据输入出错，2640名学生的成绩数据分别由两位程序操作员各向计算机输入一遍，然后让计算机比较两人的输入是否一致.已知甲的输入速度是乙的2倍，结果甲比乙少用2小时输完.问这两个操作员每分钟各能输入多少名学生的成绩？分析（1）如何设元（2）题目中有几个相等关系？（3）怎样列方程解设乙每分钟能输入x名学生的成绩，则甲每分能输入2x名学生的成绩，根据题意得.解得x11.经检验，x11是原方程的解.并且x11，2x21122，符合题意.答：甲每分钟能输入22名学生的成绩，乙每分钟能输入11名学生的成绩.强调：既

13、要检验所求的解是否是原分式方程的解，还要检验是否符合题意；时间要统一。读题、审题、设元、找相等关系列方程。本题有两个相等关系：（1）甲速=2乙速（2）甲时+120=乙时其中（1）用来设，（2）用来列方程注意如何检验。2、概括列分式方程解应用题的一般步骤：（1）审清题意；（2）设未知数（要有单位）；（3）根据题目中的数量关系列出式子，找出相等关系，列出方程；（4）解方程，并验根，还要看方程的解是否符合题意；（5）写出答案（要有单位）。练习：求解本章导图中的问题.对照题目理解。（二）实践与探索2：例2 A，B两地相距135千米，两辆汽车从A开往B，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车比大汽车晚到30分钟，已知小汽车与大汽车的速度之比为5：2，求两车的速度。解析：设大车的速度为2x千米/时，小车的速度为5x千米/时，根据题意得解之得x=9经检验x=9是原方程的解当x=9时，2x=18，5x=45答：大车的速度为18千米/时，小车的速度为45千米/时练习：（1）甲乙两人同时从 地出发，骑自行车到 地，已知 两地的距离为 ，甲每小时比乙多走 ，并且比乙先到40