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1、钓鱼的启示片断教学(第1稿)尊敬的评委教师,人们好!我是号选手，我今天片断教学的篇目是钓鱼的启示。目前开始我的片段教学。一、复习导入、谈话:上节课，我们就钓鱼的过程学习了课文,理解了鱼大并且难得，可詹姆斯却在爸爸的规定下把它放回去了。（板书：钓鱼、放鱼)、请同窗们根据屏幕上的提示默读课文136自然段，划出自己感受深的句子，做一做批注，并思考尚有什么不理解的地方,标注出来,和同桌交流一下。3、梳理问题:爸爸为什么坚决要放掉大鱼？詹姆斯得到什么钓鱼的启示?近年后为什么会由于放鱼而骄傲？二、品读重点词句,释疑（一)下面我们合伙学习,解决疑难问题。先来解决“爸爸为什么坚决要放掉大鱼”。1、同窗们,在鲈
2、鱼捕捞开放日的前一种夜晚,本来想去钓翻车鱼的詹姆斯却钓到了一条大鲈鱼。面对这意外的惊喜，你能体会詹姆斯当时的心情吗？可就在这个时候,爸爸却让詹姆斯怎么做?（课件出示父子对话6-10自然段)2、生自读,思考：父子二人面对这条大鲈鱼，分别有着如何不同的态度？3、交流:生A：爸爸说：“孩子，你得把它放回水里去。”这里的“得”是必须的意思。我从这个“得”字感受到爸爸放鱼的坚决态度。生：“得”也是应当的意思。但在这里,我也觉得是必须！4、师：你能联系语言环境来理解字义，非常好！为什么非得放呢?有无同窗找到了答案?生A:由于这是晚上十点钟,离容许钓鲈鱼的时间还差两小时!生B:“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼
3、了。”按照规定,目前还不能钓鲈鱼，意外钓到了就应放回去，要遵守规定。生C：“爸爸再没有说话。詹姆斯懂得没有商量的余地了。”爸爸的话就是命令，没得讨价还价。师：是啊，在爸爸的无声提示下，尽管鱼大且难得,尽管詹姆斯十分的不舍，尽管没有人会懂得这件事,但詹姆斯还是把鱼放了。师：爸爸坚持让詹姆斯把鱼放了,理由只有一种,是什么？生A：离容许钓鲈鱼的时间还差两小时！(二）解决“钓鱼的启示是什么”1、师：当大鲈鱼在水中一闪而逝,而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。同窗们,此时此刻你有什么想问自己的吗?生A:这件事要是我遇到了，我会不会放呢?生B:我该如何做呢?2、师:针对这样的问题，我们开个小小辩论会吧!
4、出示规定：（1） 辩论分组（2） 准备：三分钟稍做准备，可以从书中画出支持你的理由,或在生活中找理由,选一种重点发言人。（3） 辩论:自由辩论时，要面对对方，一种人发言其她人要认真倾听。从对方的发言中找漏洞，再结合本方的观点在书中或生活中找理由,辩驳对方。(学生自由辩论,各方论述自己的理由。）辩论焦点：鱼很大如果是一条小鱼你会不会放呢？ 无人知没有人懂得，规则就不存在了吗？师：启示在人们的思辨中水落石出不管有无人,无论鱼大鱼小,都应当放掉,由于规则是需要自觉遵守的。同窗们都说出了自己的答案，解决了自己的疑问。、师小结:在这次钓鱼的经历中,显然放鱼是对的，带走鱼是错的，这正阐明了：引读出示：“道
5、德问题虽然只是一种简朴的对的与错误的问题，但是实行起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”4、指引写字：诱惑5、师：也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解爸爸,但她却遵守了禁渔令。转眼间,三十四年过去了，詹姆斯成为了一种成功的建筑设计师。她的确再也没有钓到过那么大的鱼,但是那次钓鱼的经历却时常出目前她的脑海中。这样近年来,詹姆斯从这次钓鱼事件中究竟明白了什么？我们把詹姆斯得到的启示补充完整，替她说出这个答案吧规则是需要自觉遵守的，这是一种有道德的人必须具有的品质,但真正做到很难。（三）理解“近年后为什么会由于放鱼而骄傲”1、过渡:近年后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。她不为失去一
6、条大鲈鱼而悲哀了，取而代之的是骄傲。（课件出示：她为自己的爸爸骄傲，也为自己骄傲,她还可以骄傲地把这件事告诉她的朋友们和她的子孙后裔。)2、朗读指引：指名毕生读，评，再指名读,齐读(读出骄傲）3、詹姆斯为谁骄傲？按照屏幕上的句式来说一说:师:詹姆斯为自己骄傲,由于生A:她战胜了自己，从此成为一种自觉遵守规则的人,她是个有道德的人;师:为爸爸骄傲，由于生B:她在规则面前，以毫不模糊的态度指引詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关；师：她可以骄傲地把这件事告诉别人。三、总结、布置作业、总结：同窗们，通过这节课的学习,我们解答了某些疑问，也许你真正懂得了这些道理，也许你尚有些似懂非懂。你尚有什么问题困扰
7、自己吗?有,也没关系，将你的疑问带入生活中，让生活去证明它，用时间去解答它。2、布置作业：(1)摘抄课文中的好词佳句，背诵第15自然段。(2)小练笔：湖边也许设了块木牌，上面写着“钓鱼须知”(垂钓规则)，那么上面会写些什么?请同窗们回去写一写,下节课我们再来交流交流。我的片段教学到此结束，谢谢评委教师。四、板书设计：钓鱼的启示钓鱼 放鱼规则是需要自觉遵守的草船借箭七八自然段教学预案一、导入：师：同窗们，这节课,教师要和人们再次走进三国演义这部谋略之书，再次品味草船借箭这个布满谋略与智慧的故事。（板书课题：草船借箭)师:通过上文的学习,我们已初步理解了课文的重要内容。你觉得课文中的哪一种词语最能
8、形容诸葛亮的智慧？同窗们真是异口同声呀，没错,这个词就是神机妙算。(板书：神机妙算)师：那么,“智绝”诸葛亮究竟如何“神机妙算”?目前请同窗们翻开课本97页，我们继续来学习第七、八自然段。二、 初读。师：目前请同窗们翻开课本第97页，用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，注意读准字音,读通句子。师:都读完了吧?哪个同窗乐意把这两个自然段读给人们听听？好,你来!师：谁来评价一下这个同窗刚刚的朗读?师:是的，这个同窗朗读字正腔圆,声情并茂，的确读得不错。特别是多音字“擂”字，以及“弓弩手”的“弩”字都能精确地读出来。“擂鼓”的“擂”还可以读作什么音?对了，是li。谁能用这个读音来组词。哦，擂台，
9、打擂。但是在课文中，它读作“擂鼓”,来，我们一起再来读读这两个词语擂鼓、弓弩手 。师：你尚故意见?嗯,你听得真仔细，她刚刚的确把“水寨”的“寨”读成了zai。教师提示一下人们，这里的“寨”是翘舌音（板书:寨zha）,你再来读一遍，好吗？嗯，知错能改,也是一种进步。同窗们也一起来读一读,“寨，寨”。“寨”在这里的意思是指营垒,是军队驻扎的地方。同步我们还要注意一下这个字的写法,它是个比较容易写错的字。同窗们仔细观测一下，想想，你要怎么记住它?或者说你有什么要提示人们的地方?对,你看得可真细致。的确，这个字的下面不是一种“木”字，而是要写成“一”再加上个“小”字。好，我们一起来写写这部分。“横，竖
10、钩,撇，点”。目前请同窗们拿出你们的田字本，看看刚刚在田字格里的写法,把这个字在田字格里写三遍，写字的时候，要注意头正,肩平，身直，足安。写完了?同桌互相看一看,写对了吗?写得美丽吗？三、 精读。师:目前,请同窗们再次默读这两个段落，你能从字里行间感受到诸葛亮的神机妙算吗？把你觉得最能体现诸葛亮神机妙算的语句画出来,用心体会体会。师：有不少同窗举手了。你来说说你的体会。师：你从“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”这句话体会到诸葛亮早就观测好了气象,算到这天江上会有大雾,她知天文,识地理，真是个奇才。师:你讲得真不错。诸葛亮三天前就算到了这天是大雾,因此她才敢立下军令状,接受周瑜的造箭任务
11、。你的推断很合理。师:这时候鲁肃和诸葛亮都坐在船上,看到这漫天大雾,如果你是鲁肃，你心里会想些什么？师：你猜,鲁肃也许会很胆怯，诸葛亮为什么选择了这样一种大雾的天气,要是遭到曹军的袭击怎么办?此时，你就是鲁肃了,按你的理解来读读这句话。我听出了,你心中很紧张。师:你有不同想法。哦，你觉得鲁肃还也许疑惑不解，诸葛先生葫芦里卖的是什么药，为什么选择大雾的天气出发?师：是的，鲁肃对诸葛亮的行为百思不得其解,文中用了一种词是什么?对,就是“吃惊”。来,谁来读读鲁肃的这句话？“如果曹兵出来，怎么办?”你们听出鲁肃的“吃惊”吗?这个鲁肃有点淡定。谁再来读一读？哇，连表情均有了，你听，同窗们都为鼓掌了。师：
12、面对鲁肃的“吃惊”，诸葛亮的反映是笑！读读诸葛亮笑着说的话。你来读一读。诸葛亮“笑着说”我们再一起读一读。师:诸葛亮说这句话时，是“笑着说”的。这值得玩味。她为什么笑?她在笑谁?笑什么？自己读一读，好好揣摩揣摩。师:你来刊登一下高见。你觉得了是在笑曹操。她笑曹操生性多疑，不敢出兵应战,正好落入圈套,让她的妙计得以实行。是啊，她太理解曹操,这是挖苦、轻蔑的笑!好,你用“讥笑”的口吻读读这句话。不错，是在讥笑曹操。 师:你有不批准见。好，你说说。你觉得诸葛亮是在笑鲁肃,笑她忠厚诚实，不明底细。这是宽厚、友善的笑。好，你也来读一读。 师:你尚有其他想法。来，你的见解呢？你觉得她是在笑周瑜。为什么?是
13、呀,周瑜忌能妒贤,本想陷害诸葛亮,而目前诸葛亮将计就计，周瑜的小算盘落空了。这是一种自信、胜利的笑!我们一起再来读一读！ 师：同窗们的想象力可真丰富,可以结合故事内容进行合理的想象，是读书的好措施。看来人们都已经走进人物的内心，那目前请同窗们分角色朗读,女同窗扮演鲁肃，读出吃惊的语调，男同窗扮演诸葛亮，自信沉着地读出来。师:同窗们读得真棒!你们分明就是小鲁肃和小诸葛了。师：这边，诸葛亮饮酒取乐，谈笑风生;而在另一边,曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声,她的反映又是如何呢？我们来读读第八自然段。师:谁来读读曹操的话?人们评一评,她读怎么样？师：你说她把曹操的性格特点读出来。那你说说，曹操有什么特点?
14、生性多疑的曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声,她也许会想些什么?师:你分析得很有道理。她想：这诸葛亮历来诡计多端,专门爱放烟雾弹,我可得谨慎一点,不能容易出兵，免得中了她的圈套。 师：是啊，这漫天的大雾就像丢给了曹军一颗巨大的烟雾弹,让曹军不知所措。于是，曹操下令让弓弩手朝她们射箭,不让她们近前。文中说：“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭仿佛下雨同样”。师：你感受到了什么?师:你感受到箭非常多，仿佛下雨同样,密密麻麻。你还可以从修辞手法上来体会，特别好。这里，作者用了“比方”的修辞手法,把箭比作雨,形象地写出了箭的数量之多。你能不能也运用修辞手法,说一说万箭齐发的情景。师:你把箭比作了会飞的鸟儿。
15、射出的箭仿佛一群鸟儿，密密麻麻地往船上飞扑过来。师:再换种修辞手法，谁来说说?师:箭吼叫着狂奔而来,耳边仿佛都能听到簌簌的声响。你用了拟人的手法,还仿佛听到了箭的声音,可见箭有多么的快，有多么的多啊。师:你看诸葛亮不仅算准了大雾的天气，还算准了曹操的心理。她不仅识天文，并且懂人心。她真的是神机妙算。(板书:识天文 懂人心)师:文章尚有哪些地方写到诸葛亮的神机妙算?师:你说说。把船“一字摆开”有什么好处？哦，既便于统一行动,避免走散，又不留空当使受箭的面积大。你就是一种“小诸葛”呀！师:你再来补充。你觉得她“下令把船掉过来”,又是什么因素呢？是的,正犹如学们刚刚所说的，这样既能两面受箭,又可保持船的平衡，也便于箭满后顺风顺水地返回,节省了调头的时间。诸葛亮过人的智慧不能不令人叹服！师:短短的两个自然段，为我们展示了一种运筹帷幄之中,决胜千里之外的诸葛亮。此行“借箭”，她的筹划之周密,安排之巧妙，（板书:筹划周密,安排巧妙)让我们不由得发出心中的赞叹:“诸葛亮真是神机妙算！”这节课就上到这里，谢谢人们。桥一、 导入、师:刚刚我
