板书设计在语文教学中的作用

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1、板书设计在语文教学中的作用作者:张春旺 邢化玲 黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学,以形象的框架构造,简要扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表白,人脑接受外界信息，9%来源于眼睛。板书正是教师为增进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者觉得可归结为如下三个方面: 一、激发爱好、增强记忆的作用 在教学过程中,爱好是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感爱好，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰本地运用板书设计则是激发学生学习爱好的重要手段之一。某些较有艺术性的板书很也许一下子就把学生的爱好激发起来。例如:

2、 在讲授契诃夫短篇故事变色龙时,我设计了这样一则板书： 这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节构造,又生动地概括了故事所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同步也给学生留下了深刻的印象,增强了记忆的效果,加深了对文章主旨的理解。 二、疏导疑难、化繁为简的作用 在语文教学中，常常会遇到某些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及重要内容理解较少，导致对其中多种层次关系一时间辨不清、记不准的状况浮现。对此如能恰当的运用好板书设计,就可以起到事半功倍,以巧破千斤的功能。例如: 在教读“友邦惊诧”论时，由于学生对历

3、史背景缺少理解,对其中的多种关系一时搞不清晰,为此我借助了下面的板书： (注:在第1学时出示，箭头用笔辨别） 学生参照着板书,顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。 再如讲葫芦僧判断葫芦案时，可由于条件所限,学生没读过红楼梦,对其中的情节及人物关系几乎一无所知,学习本文,的确有一定的难度。为了协助学生理顺关系及情节,在学生初读课文的基本上,引导学生设计了如下板书: 配合看板书，学生复读课文,很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见,板书设计在协助学生解决疑难时也具有重要的作用。 三、深化主旨，画龙点睛的作用 板书设计是对课文内容的概括提炼,因此几乎所有精心设计的板书都能

4、辐射出文章的主旨,起到画龙点睛的作用。例如： 总之,一则精心设计的内容精确、形式新颖、条理清晰、字体美观的板书，可觉得语文课堂教学增色生辉。 浅析小学语文板书的类型和作用【作 者】刘邦琨【作者简介】刘邦琨,四川什邡市白果小学一种好的板书不仅有助于学生掌握课堂知识，并且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、快乐、明了、简易地掌握课文基本知识，掌握阅读和写作措施,提高语文综合素质。在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理,收到了较好的效果。通过不断研究、修改，并使之

5、更加贴切地体现课文内容和符合学生吸取知识的实际，由此总结出了语文板书大体有如下几种类型及其作用。一、文字类：此类板书是按照一定的格式，根据课文内容拟定出的书写在黑板上的文字，它能表达出文章的重要内容、中心思想、文章构造、写作措施、修辞知识等。1.重点词和中心句型:这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字,以体现课文的内容和要交给学生的知识。例如:八角楼上一课的板书内容就是在课文中找出来,书写在黑板上的。附图此板书是根据文章的构造和作者的思路来设计的,选用了课文中的重点词和中心句，这样有助于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。2.概括意思型:此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目

6、的、篇章构造、写作措施、修辞手法等。（）核心词句型:这是用核心性的词语概括文章的重要内容、 写作目的、篇章构造的板书形式。例如：卖火柴的小女孩一课。附图这则板书以火柴为故事的线索,反映了小女孩的苦难生活,在饥寒交迫时所产生一连串的幻想,以及最后悲惨结局的全过程,揭发了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语所有反映在这则板书里，可以协助学生理清文章的重要内容，以及各部分的街接关系，进而理解作者的写作意图。（)整洁词句型:这是根据课文内容,教师用相似字数、 整洁词句概括出文章的内容、中心思想,并用篇章构造的方式书写出来的板书形式。例如：少年润土。附图这则板书抓住了人物描写的特点和重要内容，从

7、外貌特性反映出少年闰土纯朴天真的形象,用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪颖能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题,使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写,刻划的人物有血有肉,极具个性特性。由此可见,课文内容和写作措施一目了然。()诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、 篇章构造用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。例如:可爱的草塘一文。附图可爱的草塘一课,本是一篇比较复杂的且非常优美的散文,但要真正将课文内容浓缩在32个字内,的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来体现,且一点也不逊色于课文中对

8、草塘的美丽的描写,易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中,可以看出学生是容易理解课文内容的。（）写作措施型:就是根据课文内容,除简介重要内容、 基本知识、写作目的外,还应把写作措施放在重要位置上去板书的形式。例如：鸟的天堂可作如下板书。附图这则板书把由远及近、由面到点的写作措施以及动态和静态的写作措施总结出来,学生从这则板书中不难掌握写游记的措施:按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的措施对比着写,使文章更加生动动人。从这则板书,我们可以清晰地看出文章构造清晰、线索分明、中心突出。二、表册类:即是用表册的形式将课文重要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索

9、、写作目的等内容列入其中,给人一目了然的效果,学生易学易记。例如：阐明文太阳一课。 远 3万万里太 有关太阳大130万个地球 没有太的知识 热 表面:6000度 中心：6000度000 阳就没 植物发芽、长叶、开花、成果 有我们 动物生存、繁殖 这个美 太阳与地球 人类吃、穿、住关系密切 丽的世 人类的关系 气候形成：云、雨、雪、风 界阳 杀菌、防治疾病 这则板书,把课文内容所有表达出来了,这样的板书符合文章构造形式,系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的重要内容。三、图示类：用图型辅之以文字阐明的板书形式,它能直观形象地表达出文章的重要内容、篇章构造、写作目的等

10、,更利于学生吸取和理解课本知识。例如:狼牙山五壮士一文板书设计如下：附图该板书用图示法表达,既形象，又条理清晰,集中体现了课文内容和写作目的。在诱敌上山的几种环节上的动词,较好地体现了八路军战士英勇无畏的革命精神。箭头图示形象地体现出了五壮士视死如归的英雄气概。课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。第一自然段是故事的发生,交代五壮士接受掩护任务。第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山,痛击敌人。第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。第四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。又如:飞夺泸定桥一课的板书设计如下：附图这则图示板书巧妙地突出了文章

11、的重点,又突破了学生学习的难点,抢时间、攻天险是全文的重点,抢时间突出一种“飞”字,攻天险突出一种“夺”字。红军北上抗日向大渡河抢进,为什么必须夺取泸定桥?这是学生理解的难点,图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地体现出来了。这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。总之，采用何种方式板书,应根据课文内容、学生吸取知识状况的限度、教师的喜好等众多因素而定,切不可千篇一律。研究板书艺术时,一定要针对学生实际,设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书,在形式上具有美感的效果,才干达到实现教学目的的规定。 浅谈小学语文板书设计的几种实用形式 安徽省宿

12、松县实验小学 李思迪 【摘 要】板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应当是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学构造最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所注重。笔者根据自己的教学实践,结合课例，简介了几种不同类型的板书。【核心词】板书设计教学手段 教学行为【正文】板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学重要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要构成部分，是一种重要的教学手段。板书设

13、计要力求简要实用、形象直观、构思精致，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。具体说来板书有如下几点作用：(）浓激发学习爱好，有助于培养学生注意力;（）彰显文章思路，有助于学生理清文章脉络;（3）浓缩教学内容，有助于学生感知与理解;()升华文章主题,有助于学生领悟课文中心；(）展示内在联系,有助于发展学生思维。下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,简介几种不同类型的板书。词语锤炼式板书一方面应当着眼于课文的核心字词。如:人教版一年级课文第二册课文荷叶圆圆。从课题荷叶圆圆入手,抓住荷叶圆、绿的特点,指引学生读文时,提出中心问题:有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮,

14、小蜻蜓把荷叶当停机坪,小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，笔迹美观,利于学生复述课文,进而背诵课文,可以培养学生的想象能力和语言体现能力,也可以让学生参与板书。 画龙点睛式：在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的核心词作为板书内容的主体,还可以编拟某些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。如下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际夸家乡中的板书设计： 夸家乡宿松县我美丽的家乡山水美 物产美建设美 人心美把家乡建设得更加繁华富强第一步：教师进入课堂,以客人的身份，正话反说,觉得宿松这地方给人印象,只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待

15、地向教师简介，宿松山水美：有出名的长江绝岛小孤山,有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞,有古代名胜“太白书台”教师故弄玄虚,导出主题:宿松县真的有这样美丽吗？那你们就来夸一夸吧!引入课题并板书:夸家乡宿松县我美丽的家乡第二步:收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等,把有关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上,并出示宿松县风景名胜挂历。第三步:小组合伙，以“导游”和“小客人”的身份互相简介家乡风景名胜,夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参与班级擂台赛。集体报告提到如下几种方面时,教师就适时板书。山水美 物产美建设美 人心美第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目