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1、新修订小学阶段原创精品配套教材语文课堂教学反思录(2 则)教材定制 /提高课堂效率 / 内容可修改Reflections on Chinese Classroom Teaching (2)教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育原创教学设计Excellent Teaching Design语文课堂教学反思录 (2 则)教材说明： 本教学反思资料适用于小学语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力， 提高逻辑思维、 形象思维、 口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力， 进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版
2、本进行教学使用。一、当前语文教学中值得反思的三种现象现象一： “用你喜欢的方式读一读。”话音刚落，教室内人声鼎沸，声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤，场面煞是热闹， 教师颇为满意。 这已日渐成为一种时尚。反思：（一）难道学生个个都喜欢高声朗读？仔细想想，答案非常明显。学生之所以都选择高声朗读作为“喜欢 ”的方式，不排除以下两方面原因。1.受从众心理趋使。部分同学的放声朗读使其他同学身不由己，为给老师传达“我读得很投入 ”这一信息，就不惜扯着嗓门，摇头晃脑。2.学生无其他方式可选。从低年级到高年级，放声朗读历来都是 “用喜欢的方式读”的代言，成了学生固定的阅读思维程序。他们从未学过默读
3、，更不知浏览是什么，以至于有学生在考试时还要出声读卷。（二）难道一定要“用喜欢的方式读”吗？我认为，即使学生已经掌握了各种阅读方式，这种说法也未必恰当。因为第2页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design默读、浏览要求学生将字码直接译为意码，这种高心智活动往往会让学生在自主选择时避难就易。 如果一味地用 “喜欢的方式读 ”，即放声朗读，那么，其默读、浏览能力就会日渐萎缩。结论：这是浅表性的 “选择性学习 ”，不排除 “放任自流 ” 之嫌。启示：(一 )要教给学生默读、 浏览等多种阅读法让学生可选择。(二 )要引导学生针对不同内容，不同情境选择不同的阅读法 让学生会选
4、择。现象二：对一些文句优美描写精彩的片断，教师对其中的重点词句视而不见，让学生笼统读过几遍就一了百了。反思：（一）不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、 理解、内化吗？我们是否把朗读的功能过于夸大了？不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，如此这般，怎能消化？谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？（二）语文的模糊性排斥品词析句吗？ “适度模糊 ”是在当前语文教学理性有余、感性不足的情况下应运而生的，它不排斥品词析句，甚至咬文嚼字。反之，它还凭借一定的品第3页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design析理解能力为支撑。就像行书之与楷
5、书，没有端端正正、一笔一画，哪来行云流水？结论：这不是 “模糊性理解 ”，而是隔靴搔痒。启示：(一 )语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。(二 )将品词析句与朗读相结合，有品有读，语言文字才能得以消化、积淀，学生才能学会阅读。现象三：在朗读比赛中，有一方明明不如对方，其他学生的评判也十分明了。但是，教师在总结性评判时总会说：“平分秋色 ”。反思：（一）指出不足，就一定伤他自尊吗？不！应该说，绝大部分的学生的心灵并非如此脆弱，不堪一击。即便部分学生如此，那么，这般 “呵护 ”也只会使其心灵更娇更脆。何况虚假的评判反馈给学生的是错误的信息，这种欺骗对该学生而言也构成了伤害。（二）在保护一方的同时是
6、否又伤害了另一方呢？那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的 “偏心 ”，其他学生领教到的亦或是你的 “黑白不分 ”。对学生而言，这样的教师还可敬吗？以后的教育还有说服力吗？结论：这是狭隘的 “尊重 ”，可能换来的是无尽的“伤害 ”。启示：第4页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design(一 )评判客观公正，才具说服力。(二 )教师应善于指出学生的不足。反思这些现象，思绪万千。在这 “乱花渐欲迷人眼 ”的纷繁的教改大潮中，作为一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。 拥有可贵的灵魂 思想，善于去伪存真，学会
7、吸取精髓，这才是新世纪教师应有的素质。二、法国最著名的牧师纳德兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思， 不到最后一刻， 谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年， 做到了这点，便有 50% 的可能让自己成为一名了不起的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份进步。语文教师，我一直以为是最难当的。作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。前几年语文大讨论时，多少偏激之词言犹在耳，多少老教师感叹越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。首先，语文教
8、师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。我真正感到自己在课堂能闲庭信步，挥洒自如，是普第5页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design通话培训之后。自己朗读能力提高之后，可以自如地范读，底气就足了。基本功过硬，语文教师本身就是语文。比如如果你善于听，学生课前三分钟演讲，你的评点，引申就有根据，有针对性。观摩一些优秀教师的公开课，往往会发现他们本身素质相当之高。可惜，目前的培训机构对这方面的训练太少了。其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，
9、 能紧密联系生活的。 陆游教孩子： “汝果欲学诗，功夫在诗外 ”。所以语文教师是一个杂家， 必须不断地读书，不断地思考。 学生如果会认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解， 就成功了一半。 比如项链，未必就批判资产阶级虚荣心； 装在套子里的人 未必就一定要大谈揭露沙皇军警的黑暗。教学中讲究一定的教学艺术。试看这样一个教学片段：同学们畅所欲言，对王权意识和奴性意识大加批判，我也加入他们行列，讲了几个小故事：赫鲁晓夫批判斯大林的专制时，有人质疑赫鲁晓夫为什么不在斯大林在任时指出他的过错，赫鲁晓夫拍着桌子： “谁在说话，给我站起来！ ”那人吓坏了，以为大祸临头。赫鲁晓夫幽默地说斯大林就是这样
10、做的。高压专制下，必有奴性。随后讲了萨达姆的 “万人坑 ”，讲了康熙、乾隆时代的文字狱，讲了孙志刚的遭遇。大家一第6页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design下子陷入深思。 这是我在教读 我若为王 一文时的一段 “穿插”。将历史、现实和课文联系在一起，拨动着学生的心弦，不仅恰切的丰厚了教学内容，而且有力地烘托了课文的主题，强化了教学效果。 在阅读教学中如果能有机地适度地 “穿插引入”，可以让行多行多的课表现得活泼灵动。 教学艺术是需要学习总结的。这一点，湖北特级教师胡明道老师做得相当成功。她将课堂可能出现的种种情况加以分析，归纳了各种各样的应对方法，所以在课堂上她能游刃有余。而我们往往还凭经验驾御课堂，有时感觉很不错，有时感觉很失败。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。FoonShion 教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center第7页/总7页
