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1、幼儿独霸玩具案例比较分析分校：永顺电大姓名：顾娟 学号_1343001467514_、教材案例4岁幼儿看见玩具就独霸第256页（一）案例原文迪迪今年4岁了，是父母的小王子，独占欲望非常强烈，从来不懂得分享。平时如果有小朋友来家里玩，他的玩具谁都不能碰。爸爸妈妈好不容易哄他和小朋友一 起玩，可是没玩几分钟他又把玩具抢回来了。昨天抢了邻居家小朋友的一个玩具，死活都不还，爸爸妈妈不知道如何是好。迪迪老是因为占有欲太强而让妈妈伤脑筋。上个月妈妈带他到亲友家串门， 迪迪一进家门，招呼也不打，就自个乱翻乱吃，把好东西据为己有；而当别的小朋友碰一下自己的玩具， 迪迪立马对小朋友大喊大叫。妈妈百般哄劝也无济于
2、事，最后只得强令迪迪把玩具分给小朋 友玩，可迪迪立刻号啕大哭，抱着心爱的玩具在地上打滚撒泼。这让大家尴尬无比，都觉得 迪迪占有欲太强，非常自私。（二）分析指导（1）从案例中可以看出，试试是因为独占欲望非常强烈，不懂得分享。因此作为家长和老 师最主要的是要培养迪迪的分享行为能力。（2 ）告诉幼儿不分享讨人厌。不懂得分享，自己不会得到别人的东西，还会被别人看成小 气鬼，吝啬鬼，不讨人喜欢，没有知心朋友，会孤独。只要家长给孩子讲清不分享的坏处， 说明分享的好处，孩子就一定会明白事理，1趋利避害，逐步控制自己的独占欲望，树立分享的意识，养成分享的行为习惯。（3） 培养迪迪的分享观念。父母可以多给迪迪讲
3、讲小熊认路、巨人的花园、盲人打灯等故事，通过理解故事，讨论故事，让迪迪知道分享能给自己带来快乐。妈妈可以进一 步引导迪迪：假如你遇到类似的事情时，你会怎么想，又会怎么做，从而激发迪迪乐意分享和助人的愿望。在平时的生活中如果迪迪帮助了别人，或者把东西分享给了小朋友，家长和老师要及时表扬，从而强化迪迪的分享行为。（4）平时进行分享练习。妈妈平时买的东西不要过分强调孩子的个人所有权。如果每买一 次东西都告诉他，这是专门为他而“买”的，这让孩子的独占心理更强。家长可以拿买的东西出来吸引迪迪，如果迪迪想玩，就必须拿出自己已有的玩具与家长交换玩，明白懂得分享才可以玩到别人的新玩具，玩别人更多的玩具。、课外
4、案例幼儿园中班案例分析：独占欲强的孩子我们班有一个叫卢庆松的留守儿童，他婆婆特别宠爱他，对他言听计从，在学校他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的 需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。在课间活动时，卢庆松总是一个人霸占 很多玩具，不让别的小朋友碰， 要是别人碰了，他立马大喊大叫。 这次的“自带玩具日”卢庆松特别神气，因为他从家里带来了很多拼图和好看的图书。只见他一个人拿着自己的“宝贝”玩了起来。这时王浩、张帅等小朋友走了过去，想向卢庆松借拼图玩，可是卢庆松马上 把自己的拼图都放进了口袋里，还振振有词地说：“这是我妈妈给我买的，你们会玩坏
5、的， 你们也去叫妈妈买好了。 ”小朋友无奈地走了， 卢庆松则拿着带来的玩具躲到了教室的一边， 一个人玩了起来。这让大家都觉得甜甜占有欲太强，非常自私。小朋友们都开始讨厌他了。针对卢庆松这一情况，我进行了分析，原因大概有两点： （ 1）家庭教育的原因，由于家 长宠爱倍至，尽其所能满足其需要，导致孩子成为了“家庭的中心” ，而当孩子融入幼儿园 这个大集体后，自然会把在家中养成的观念和行为带入其中，体现出分享意识的缺乏。（2）缺少玩伴， 由于家长怕他受到其他孩子的欺侮， 总是阻止他与其他孩子玩耍， 而只将他一个 人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。鉴于以上这些原因， 我参考了教材第七章
6、幼儿园班级常见问题教育管理 第二节 幼 儿园中班常见问题教育管理中的分享问题教育管理，采取了以下的措施：首先， 我和卢庆松的婆婆进行了一次长谈， 向她反应了卢庆松在园的这些情况， 并向他 宣传“合作”对孩子成长的重要性， 希望能够引起重视， 对他平时的教育方法提出了几点建 议，比如， 支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩 子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。其次， 在我们日常生活、 游戏过程中，我注意教给卢庆松合作的方法， 指导他怎样进行 合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题
7、； 当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用； 当同伴遇到困难时， 要主动用 动作、 语言去帮助他； 当自己遇到困难时、 一人无法解决时， 可以主动找小朋友协助， 等等。 通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。第三， 为卢庆松创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、 共抬椅子、互拉拉链等都 成为训练他合作能力的机会。 原来班上的一些事情， 如请两个小朋友合作分玩具， 请小朋友 收拾玩具， 并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。 当我请卢庆松完成时， 他 的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分， 他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的 任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。第四，鼓励、引导。当卢庆松做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我 都及时地给予肯定、 鼓励，如，“你能商量着、 合作着搭， 真好！”“你们俩配合得真好！ ”。经过近一个月的教育、 矫正， 卢庆松小朋友基本上改变了霸道的性格。 现在这个孩子合 作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位， 家长反映， 现在我的孩子听话、 懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意 识与合作能力逐步而有效地得到培养。
