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1、课堂教学设计表学科名称： 数学 授课班级： 七年级 设 计 者： 张玉芳 所在学校： 山城区实验中学 地址邮编： 458000 联系电话： 电子邮箱： 设计时间： 2012-2-18 课堂教学设计表章节名称第3章第3节第2课时多项式学时1教学目标课程标准：了解整式的概念。本节（课）教学目标：1、知识和能力：（1）、掌握多项式、多项式的项数、次数，以及常数项的概念。（2）、会准确迅速地确定一个多项式的项数和次数。（3）、归纳出整式的概念。会区别单项式和多项式。2、过程和方法:（1）、通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反思等数学活动培养学生创新意识和分类思想，使学生掌握研究问题的方法，从
2、而学会学习。（2）、通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。3、情感态度和价值观:在探索规律的过程中，激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦，增强学数学的信心。 学生特征七年级学生理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。因此，我们要营造轻松、和谐的课堂气氛，充分激活学生的探索欲望，让学生在教师创设的情境中充满好奇地学，留给学生足够的自主活动、相互交流的空间，让学生在观察中不断发现数学问题、在实践中
3、领悟数学思想、在评价中逐步形成数学价值观。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1多项式的概念几个单项式的和叫做多项式。2项、常数项每个单项式叫多项式的项，不含字母的项，叫常数项。3多项式的项数、次数一个多项式含有几项就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是多项式的次数。4整式的概念单项式与多项式统称整式。项 目内 容解 决 措 施教学重点多项式、多项式的项数、次数、常数项以及整式的概念从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发，营造自主探索与合作交流的氛围。 教学难点多项式的次数、整式的概念让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识。课程名称 数学 设计者
4、 张玉芳 单位（学校） 山城区实验中学 授课班级 七年级 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1多项式的概念PPT形成概念B. F5分钟2项、常数项PPT由实例得概念AG5分钟3多项式的项数、次数PPT归纳总结强化训练HH5分钟4整式的概念PPT讨论交流AJ3分钟媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；
5、K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计整式系数单项式次数项次数多项式 课堂教学过程结构的设计（一）创设情景，引出新知；通过问题情境的创设，引发学生的兴趣，由复习单项式的有关概念自然过度到新知识的引入，为后面的学习埋下伏笔，为同学自主学习提供了知识基础。（二）观察分析，探究新知；因为有了导入问题引发的思考，我借着学生们刚进入良好的学习、思考状态，马上提出问题：1、屏幕上所写的代数式是单项式吗？2、如果不
6、是，与单项式有什么区别？3、你怎样描述这些代数式？老师逐一演示问题，学生分组讨论并派代表发言，老师从中加以引导，再由师生共同总结出多项式的概念。（三）师生互动，运用新知；课件展示例题，学生独立思考问题，然后小组讨论，老师巡堂给予指导，最后由学生总结出解题经验。（四）强化训练，掌握新知；接下来的练习要求学生独立完成，教师课堂巡视，加强对学生的个别指导，针对学生解题时出现的问题，教师及时加以强调和总结。此环节设置了两道系数或指数中含有未知数的问题,更好地展现了数学的魅力,充分调动学生的积极性,使本节课的知识得到了升华，同时也为下一节学习升幂排列、降幂排列做铺垫。.（五）整理知识，形成结构；.先让学
7、生组内交流,相互补充,请小组代表发言,教师进行适当总结,这种有效的互动使学生由被动变主动,形成知识的正向迁移. 使学生对本节课所学的知识结构有一个清晰的认识,对本节课所用的思想方法有一个明确的了解，对本节课的学习过程有一个新的感悟.（六）布置作业，巩固提高。最后在布置作业方面,加入一道拓展题,体现分层落实.教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断课堂教学过程设计思路思路6：流程图或教学环节学生的活动教师的活动创设情景，引出新知合作交流、自主探索引导学生发现问题、激起探索欲望整理知识，形成结构讨论、发表自己的见解、进行反思提出问题、对学生的回答做出评价个性化教学为学有余力的学
8、生所做的调整:进行数学思想的渗透和培养，如分类思想、方程思想，并进行分析问题、解决问题能力的训练。为需要帮助的学生所做的调整:重视“双基”训练，练习题的设计由易到难，符合学生的认知规律和习惯。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1多项式的概念没有单独考查这个知识点2项、常数项以例题、练习题的形式出现，难度不大3多项式的项数、次数形式多样，简单题较多，难题较少4整式的概念只要求学生了解，能准确辨认5数学思想以渗透为主形成性评价1、在教学素材的选用上,做到了合理选用教学素材，利用多媒体辅助教学，优化教学内容。2、在引导问题的启发性上,注意创设情境，引导学生探究，使其充分感受和体验知识的产生和发展过程。3、在数学思想的应用上,注重了分类讨论、化归、类比等数学思想方法的渗透。4、在知识的拓展与创新上,对知识的迁移拓展，培养了学生的探索和创新能力，使每位学生得到不同程度的发展。备注新课程理念与初中数学课堂教学实施关文信有理数的乘法课例与简评罗增儒
