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1、新课堂之我见“田忌赛马”对策论有感磁湖小学周芸作者简介：1996年参加工作，从事数学教学17年。在历年区统考中，所带班级统考成绩名列前茅。多次代表学校参加区市级各类型的比赛，教学风格活泼亲切，深受学生的喜爱和领导、家长的好评。在黄石市优质课比赛中以钟面的认识一课荣获市级一等奖，论文获得省三等奖。2009年荣获黄石市优秀教师的荣誉称号，2013年荣获黄石市优秀辅导员称号。正文：目前，我区正在推行新课堂教学模式，这个模式对于绝大多数老师来说是一个崭新又新奇的东西。经过了一段时间的培训，渐渐明白这个模式的根本目的是把课堂还给学生，让学生做真正的学习的主人，教师只是起着引导指导和组织的作用，甚至有些问
2、题的指导和启发可以放手让同桌或小组长来完成，这样的教学模式不仅让学生学会了独立思考，会自学、会提问、会交流，最终还能把知识有条理的说出来，这其实也是对知识进行巩固和提升的过程。我深深认识到高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。新课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。因此在新课堂的模式下，经过教师有针对性的、持续的对小组长和组员进行专项的培训之后，学生的学习是以小组合作学习为主，以小组捆绑式评价为辅的方式的进行，教师教得轻
3、松、学生学得愉快。在这里，我就将自己在平时教学里运用数学新课堂模式的一点实际尝试作为例子与大家一起分享。一、新课堂依然离不开学生兴趣和求知欲的激发。我一直对“兴趣是最好的老师”这个观点非常赞同。课堂是学习新知的地方，而拥有强烈的求知兴趣和欲望是求知良好的开端，尤其是小学阶段的儿童，这一点显得尤为重要。在“田忌赛马”这一课中，我深知对策论对于10岁左右的儿童来说是比较枯燥和抽象的，不易理解而且容易失去学习这个知识的信心。所以，在课的一开始，我决定必须迅速抓住孩子想学这个知识的兴趣和欲望。因此，我通过与学生一起玩扑克牌比大小的游戏和让孩子们上台讲故事的方式吸引孩子的注意力和新鲜感，从此顺利引入新知
4、，为探究新知注入了一个兴奋剂。二、运用简洁清晰的分析手段，放手让学生的思维自由呼吸。打造新课堂，首先就要强调效率和效果。学生学习的效率高效果自然就会好。那么，要想学生学习的效率高，教师就必须敢于大胆放手，可以通过运用简洁清晰的分析手段，引导学生首先通过有序的思考拥有自己的想法，然后与小组成员交流引起思维火花的碰撞，接着通过独立思考、认真比较判断其他同学呈现给他的所有跟他不一样的观点，最后得出正确的观点和方法，从而达到通过学习新知，以学习新知为载体，培养解决问题的能力。在“田忌赛马”研究对策论这一课中，我先引导学生将田忌先输后赢的出马经过运用表格的方式清晰的展示出来，学生通过填表格很快发现孙膑没
5、有换马只是调换了出马的顺序，接着顺势组织小组讨论为什么孙膑的计谋能够取胜，从而学生得出一己之长攻敌之短的对抗策略。然后，我引导学生思考孙膑还有没有其他的方法能赢齐王？这时引导学生将所有孙膑应对齐王的策略都用表格的形式全部罗列出来，学生通过观察表格很容易发现，孙膑只有唯一一种赢的策略，由此学生得出先谋后战的对策思想。在学习新知的最后，我反问学生一句：如果你是齐王你服输吗？那你怎样才能赢？这时我还是通过引导学生用列表的形式罗列出齐王后出的所有应对策路，观察表格学生也很容易发现只要田忌先出齐王一定会赢田忌，由此学生得出骄兵必败后发制人的道理。三、放手让学生自我归纳总结，培养学生归纳总结能力。学习新知
6、是一个深入浅出的过程，教师引导学生从具体实例中通过观察比较思考得出抽象的规律和结论，然后通过找出的抽象的规律运用到具体的实际问题中。因此大胆放手让学生自我归纳总结，培养学生归纳总结能力非常重要。在本节课中，当学生完成各种表格后，我都会引导学生思考，通过观察比较表格上呈现的情况你有什么新的收获？明白了什么新的道理?当提炼出的抽象的策略是学生自己总结出来的时，他们所掌握的知识是最牢固的，教是为了不教，我们的教育理念是培养终身会学习的孩子,日积月累对学生的自主学习能力的培养是十分有益和有必要的。总之，新课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。它要以扎实的教学内容为载体
7、，但高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点，运用简洁清晰的分析手段，大胆放手让学生通过独立思考、小组间讨论交流、全班不同观点的展示辩论以及最后对全课进行归纳总结，让学生的思维在宽松有序的课堂里自由呼吸。在这样的课堂里，不仅能让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能，还能使学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。也只有这样才能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，顺利引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，最终成为高效的课堂教学。
