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1、板书设计的十二种实用形式板书设计的十二种实用形式1. 词语锤炼式对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚 如李贺的马诗：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”前两句交代背景，后两句表达愿望。这时 我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。又如潼关怀古、琐 忆等。例如：姜村三首傍陆景静、妻孥屋拭泪 L生还偶然 惊邻人唏嘘（战乱罪恶）夫妻秉烛坐如梦丿妻儿环绕（烘托）4北风劲（煎百虑）I少欧趣（苦闷不满） 愁 如今足斟酣（已酒廃愁）酒簿J泰地无人耕I酒味薄（农村凋零）悲劳力尽东征 为父老歌
2、丿战乱罪恶斗忧国忧民2. 课文脉络式板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如西门豹一文的板书可这样设计：间了解情况 西门豹扌送破除迷信I治兴修水利摸蓿底细J惩治坏人 k为民除害粮負丰收3. 寓含中心式大森林的主人，是一篇独立阅读课文。在指导阅读中，把将要讲的话紧缩于下面的23个字中： 冷 饿 累 生火取暖 烧鸡充饥 烤地睡觉 板书中的“冷、饿、累”是“我”和猎人面临的具体困难，“生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡 觉”是猎人面对困难想出的具体办法。这样猎人征服自然、改造自然的聪明才智就表现在“向大自然索取财富”的斗争之 中。这课的中心思想也就这样巧妙地寓于板书之中了。
3、4. 概括点拨式在板书设计中除了提炼关键词语作为板书内容的主体外，有时也可以加上一些教师编拟的提示语。这些提示语 必须是十分必要，能够起画龙点睛作用的。如穷人的板书设计中，“勤劳善良”等词语，并非教材所有，是由教 师编拟提示的：桑娜和丈夫桑娜和丈夫*中改换出场,反败为胜,1下.（败两胜）卜下J斗智？扬长獗F叵，胜在智取!板书紧紧抓住课文难点，即将田忌与齐威王两次赛马，从大败到反败为胜的复杂情况，借助于箭头的交叉，清 晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为 什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？这里除借助提示语外
4、，也充分显示了符号的功能：着重号突 出了关键在于“力”还是“智”；两个问号旨在激起学生的思考，造成悬念；而感叹号又显示了结论的有力和对田忌、孙 膑的赞赏；各种大小括号和几何图形（方框）的使用也都起了表总括、表注释、表强调等作用。从这幅板书设计中不难看 出，如果没有多种符号的沟通，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，符号在高度地“集成”教材多种信息方面， 确实起着重要作用。6. 线条连接式即在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。如
5、渔夫和金鱼的故事一文的板书设计：女霸王-差点硫死-一-弑该死的婆娘-腕起黑色犬浪t1LM-大声叱骂一-阴暗起来t贵妇人 -陂大骂翻动起来t木房子-瞽厉害-一-“讨厌的老木婆-骚动起来T1木盘aa一川老末婆心-微起波浪贪婪、残暴不满反感（老木婆）（渔夫）X金鱼）这里，用了虚线、实线、曲线等各种线条，将故事发展的五个过程和金鱼（正义和万能力量的化身）、渔夫（善 良、诚朴的劳动人民）、老太婆（贪婪、残暴者的典型）之间矛盾、性格冲突的纵横交错关系表现得机理清晰、有条不紊， 并从中显示出哲理和生活逻辑。横贯的虚线，使人联想这些方面之间的密切联系；实线则暗示了三部分的概括；曲线又强 调了不同的性格、情绪。
6、如果不借助于这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如 此众多的信息量。可以说，线条正是集成块中不可缺少的电路。7. 调动思维式教学翠鸟一课时，设计的板书是这样的：外形美翠岛行动快I住处险在教学中，先指导学生通读课文，弄清作者是从外表、行动、住处三个方面来介绍翠鸟的。接着又引导学生细读课文、抓住关键句子来揭示翠鸟外形的“美”、行动的“快”、住处的“险”，在启发诱导之时，让学生概括。同时， 不失时机地将“美、快、险”这三个抽象概念反馈给学生，使他们的思维由抽象到具体，又利用板书从具体到抽象的成为 了一个螺旋上升的发展过程。8. 结构关系式对一些议论文或一些小说，我们
7、可采用这种方法。对于议论文来说，结构是很重要的。如何弄清文章的结构呢？ 这是个难点，我们在弄清文章结构的基础上，精心设计板书，把它展示出来，就很直观地解决了难点。如崇高的理想、 六国论、药、雷雨、人物关系图等课文，我们就可如此设计。例如：文学与出汗3 文学当写永久不变的人性（辰面论点） 莎士比亚和别的一两个人（反面论据）莎以外的作品未传，何以知其不写永丢人性L 梁文学观一一（归谬）强盜逻辑人类进化人性不能不变无永久人性无法写永久人性出汗（今古皆有工人） f小姐） 英国小说发展- 谈人性论臭汗香汗无共性阶级性正面论点）道士论道（烦瞬骗人本质）9. 情节展示式这种方法经常用在记叙文文学作品中。在将
8、文学作品时，我们率先可根据情节设计出示意图，在讲课文时，可一边分析一边板书情节，这样就使课堂教学和板书都有一种动态，整个板书就像画卷一样徐徐展开，充分调动了学生的积 极性。如项链、帽子的秘密等课文就可如此设计板书。例如：1奇気哦刑场上的力昏礼为刑场（结局？ 1顾廉執事忙于 年命工件息念 情节 詰构 事迹前 （开端？ 1壮丽婚礼【高潮丫 、匿愴纯沽 坚倍晕命 議后斗爭捕后（发展？ 酣刑之下、坚虫不屈10.排列技巧式板书设计的外观排列所构成的造型，往往包含着诸多“潜名词”，也可以省去不少文字表达。正像“排列”在“集成块”中所显示的重要作用一样，在板书设计里，“排列”也是一项重要的技巧。在这方面，课
9、文劳动的开端的 板书设计，能为我们提供许多启示：11.组合功能式足以代替某些语言说明，使信息得到浓缩。如鸟的天堂一文板书：板书设计的“缩微”，另一个不可忽视的因素，是得力于组合。“排列”指的是外观的造型，“组合”则是指内容 的筛选和编配。挑选哪些内容，怎样突破教材的原有顺序，按教学的思路，学生认知教材的最佳路线，重新组合，往往可 以产生一种暗示效应时间!远望:簇簇近看:不可记数气氛:平静:（傍晩）时间2看不出听至叫看清看至气氛=灿烂的红霞显得更加光明（早農）声鸟叫接着有的有的育閑热闹乌栖息了鸟活跃的时候眼睛骗了我板书设计从“时间”、“听到”、“看到”、“气氛”四方面提炼关键词语进行“相似组合”
10、、又从“静态”、“动态”两大块进行“对比组合”，收到了很好的效果。本来，要在本课中落实读写训练重点项目“静态与动态”，对学 生来说有一定的难度，但是由于教师在板书设计时采用了各种组合效应，就把“动态静态”这个课文中难以理解的地方， 剖析得清清楚楚了。12.“放大”效应式板书的缩微功能，并不是将课文各部分一律呆板地按比例缩小，事实上，教师在设计时，往往是根据具体的教材特点、教学要求和教学构想，作有详有略的处理。因此，板书设计在整体“缩微”中有时还带有部分“放大”的作用。从另一角度说，“缩微”也是为了更好地“显隐”。如我爱故乡的杨梅一课的板书：形状；13圆的，遍身小刺 颜色；康红色深红黒 滋味；又酸又甜甜板书设计的整体图象，采用了“整合”的形式，由江南而故乡，由故乡而杨梅树，由杨梅树而杨梅果，采用高度浓缩的手法表现出作者借物寓情，爱国爱乡的思路。但是，对“杨梅果”这个重点部分，又采取了详列的手法，就形状、 颜色、滋味三方面，印证“惹人喜爱”的强烈感情。这种略中之详，更全面地反映了课文的本质信息，使板书设计更好地 发挥了“缩微”与“显隐”这种辨证统一的作用。
