《对个别生的教育方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对个别生的教育方法（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对“个别生”的教育措施 作为一名小学教师,在平常的工作中常会遇到这样那样的问题,如：这个学生怎么这样爱撒谎？那个孩子怎么老爱上课捣乱？ 她怎么不喜欢上课呢?上述问题都存在着心理因素。 在一种班级中几十名学生,总会被教师自觉不自觉提成类别，排个名次,其中每班均有几种令人头痛的个别生。她们不仅学习成绩差，品德问题也比较明显。面对这样的“宝贝”该怎么办？只有两个字教育。俗话说:知己知彼，百战百胜。那么我们就应当“知其心症，对症下药。”要熟知理解这些个别生：在察其言,观其行的基本上，还要研其心，分析其心理,打开心灵之门,触及心弦,才会动其情，治其本。因此研究个别生的心理特点有着十分重要的作用。一般具有
2、品德问题的个别生，有如下心理特点：一、 辨别是非能力差，意志单薄。 个别生往往由于不能对的结识是非，导致对行为的后果没有预见,问题行为常常发生。意志的单薄又导致她们在不良诱因面前不能自控,因而屡出错误,她们往往失去上进的信心，自叹自卑,有的甚至产生“破罐子破摔”的心理。二、 心理脆弱，容易发生突变。个别生由于学习缺少动力，不想学习，对学好功课失去信心和爱好，并长期心理压抑，时尔用其她行为去发泄，易发生问题行为，但本质上她们也但愿自己有个突飞猛进的变化，但心理脆弱,意志单薄，往往在考验引诱面前心理失衡导致再出错误。三、 逆反和对抗是个别生的普遍心理状态。个别生由于问题多，学习差,常常受到教师和同
3、窗的批评和讥笑，因而有严重的自卑心理,久之就失去了荣辱感。对一切批评、教育、处分感到无所谓,从而形成一种逆反和对抗心理，不接受教师和同窗的善意批评与关怀，她们敏感地进行自我保护、防卫、甚至对抗。根据个别生的心理特点，如何协助她们呢？一、 要发现她们的闪光点。 其实抛开所有不快阴云,我们用另一种眼光来看这些孩子，她们也有可爱的一面；玩的把戏中不免有几分聪颖；活泼好动中伏着一份潜力;活动中显示一份冲劲。她们也有想做好学生,有个好成绩的初衷，切莫长期忽视使这份上进心徐徐消退。要及时发现其在某方面的长处，体现出的进步，及时表扬,发明机会呈现其才干,强化这种长处,发明条件把这种长处迁移到别的方面来,逐渐
4、从正面入手培养，改善不良品德,同步引导同窗们，积极看待她，协助她,让她体会到集体的温暖,拥有班级中平等地位,产生积极态度。二、 要尊重个别生。 尊重是人类最基本的社会性需要。美国教育家爱默生说过：“成功教育的秘诀在于尊重学生”。失去尊重往往是个别生不良行为形成的重要因素。要协助她们树立自尊自重的良好品质,要激发她们的荣誉感,使她们懂得教师的确是爱惜她们的。通过生活中对她们的特殊关怀照顾，与其建立情感维系,消除对立情绪,接受教育和协助,并且给她们过渡的时间,不要急于一日即成,规定过高,否则欲速则不达。三、 抓住偶发契机,教育转变。 对某些偶发事件的解决也常常是一次教育的良机。偶发事件常常会引起个
5、别生很大的心灵触动，借此时机进行思想教育、以诚相待,以情动之，使其受到启发,转变思想。如果解决得当会起到比平时意想不到的效果。四、 要有信心和热情。 对于每一种孩子，我们要布满热情与但愿,给她一份但愿,也是给自己一份信心与但愿，让她体会到教师寄予她的信心与盼望。如果失去这种教育的信心,听之任之,放任不管，不出几日,个别生就像脱缰的野马越发难以驾驭。因此要及时注意其动态,坚持耐心细心的说服教育，晓之以理,动之以情，导之以行,逐渐使个别生在情理交融中得到转化。 说得容易做起来难。但是，我们要清晰：放弃一名学生对于一位教师来说是百分之一的失误，而对一种孩子来说却是百分之百的伤害！有关后进生转化的个案
6、研究报告一、前言 后进生现状是学校教育中不容忽视的问题,而后进生的转化工作更是学校德育工作的重要构成部分，是育人工程中一种长期而艰难的课题。近年来许多教育工作者已对此作过较多的实践及理论探讨,但在目前教育大环境的影响下，很少有学校像抓教学质量那样来抓后进生的转化工作,后进生转化工作普遍缺少积极性,筹划性和科学性，后进生在学校仍是一种弱势群体，她们长期得不到应有的关注,再不就是教育不得法,缺少对的的措施，事倍功半,收效甚微。因此,要使党的教育方针落到实处,使每一名学生都能成为有道德、有抱负、有文化、守纪律的社会主义事业的接班人。一名合格的教师，做好后进生转化工作是重要一环,而后进生转化的研究是我
7、们教育工作者面临的严峻课题。 我校处在西安市阎良区东部最偏远的一种小镇上,是一所硬件较差的乡镇初级中学，学生家长多数因经济因素,外出经商、打工等,导致留守小朋友居多。因此家长对子女的教育要么无暇顾及,放任自流,要么恨铁不成钢，只是对子女简朴粗暴的惩罚式教育，再加上一部分家长自身素质较差，家庭的不和谐,导致某些学生行为习惯、学习习惯偏差，进取意识不强,再加上部分条件比较富裕的家庭，由于家长对学校教育环境的高度注重，把某些好的学生送到了各方面硬件条件较好的学校就读,剩余的学生的思想意识、行为习惯、学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源构造,影响我校全面实行素质教育的成效，影响着
8、我校教育质量全面提高。二、个案的基本状况 孙文哲，男，4岁,我校九年级二班的学生,学习成绩差,考试成绩常常排在后几名,性格上，胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题也从不积极请教教师和同窗,上课从不积极举手回答问题。由于家庭很贫穷，父母长期在外打工,照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关怀。爸爸偶尔回家一次,也很少与其交流学习方面的状况。总之,这是一种缺少父爱与母爱、缺少沟通的不完整的家庭。三、后进生成因分析 对该生刚开学的几种月的观测与理解，我发现孙文哲与同窗们不交往，遇事无所谓、压抑固执自卑。形成这些特性的因素我重要归
9、纳如下几种： (一)隔代亲情的宠爱 通过家访理解到在家里,她是个“小皇帝”,所有的事情都让着她，如在家她是电视迷,看起电视来连饭都不吃，奶奶心疼她，怕她饿坏了肚子,都是在她不吃饭时把饭端到她的跟前让她吃。此外,在家里任何事情都不要她做（涉及她能独立完毕的事),这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在她心里生根发芽。这种性格的养成使她遇到困难时,就会退缩不前，一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶主线不关怀,她们的思想就是只要能长大成人就可以了,农村不识字的人多着呢，对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得孙文哲同窗长期处在宠爱之中，缺少良好的沟通，缺少自信心，导致其性格的缺陷,形成不坚强无所谓的心理
10、和固执心理。 （二）父爱与母爱的缺少 父母是人生的第一任教师。孙文哲父母长期在外打工没有时间在家，因此父爱和母爱完全被她的爷爷与奶奶替代,固然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，这种爱是无法直接替代的,在学校学习期间，与同窗交往时,她们均有父母的关怀和照顾，这是孙文哲同窗非常羡慕的事情,但自己这方面的确又存在着缺陷，导致她产生自卑心理,因此不喜欢与同窗交流有关父母的话题,有些想法原本可以与父母交流的,却不想与祖父母交流,导致这些想法无法交流，只得放在内心里，压抑心理逐渐产生。 (三）学生集体的排斥在我们班里,大部分同窗特别是男同窗都很活泼,性格都很外向。李鹏同窗在班上总是很“显眼”,常
11、常考试挂“红灯”，上课不认真听讲，作业抄袭甚至教师说今天有一同窗作业做的不好错误诸多，全班同窗会异口同声地说是孙文哲，这种歧视导致孙文哲同窗失去了自尊，从而自闭,内向，脱离群体之外。她没有信心和同窗交流,学生时代是个争强好胜的时期，若不能被她所向往的群体接纳，内心该是多么的痛苦（四)学生自身的因素 由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的因素,孙文哲同窗始终对学习没有真正产生爱好。虽头脑较为灵活但学习成绩较差，并且不遵守学校纪律,偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为。时常和同班同窗产生小矛盾，有时甚至由于一点小事和同窗打架。因此，我就开始注意这位一到新环境就体既有些不同的学生。由于是走读生,有时放学
12、后,她就跑到网吧去玩游戏，还边玩游戏边抽烟。 因此,作为教师,只有予以她相应的心理疏导和协助,促使她改掉自卑,忘却孤单，增强自信,让她有空就与教师、学生交流，增进她的心理素质不断优化,心理逐渐健康，她的成绩才干得到提高。 四、个案指引的方略 教师是人类灵魂的工程师,有责任有义务去挽救这些孩子，予以她相应的疏导和协助，促使她改掉自卑,忘却孤单,增强自信，自由地与家长，教师、伙伴交流,增进心理素质不断优化,心理逐渐健康,成绩逐渐提高。重要有如下方略：（一)家校相通,共同教育 进一步到家庭与她的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式，但与老人交流中发现她们对孙文哲的教育思想很难转变,后来理解到她尚有个姑姑,孙
13、文哲常常去在姑姑家住,于是我亲自去找她姑姑谈家庭教育对孙文哲的影响,得到她姑姑的大力支持。我建议她们在家对孙文哲不能百依百顺，应当让她做到自己应当做的事。例如对人要有礼貌，吃饭时不要看电视，要认真读书她都懂得应当做到这些事，做到了表扬,坚持做了要好好夸奖。规定她做好自己承诺的事。孩子很会保证，我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想,自己的承诺能不能做到,不要容易承诺。一旦做了承诺，就必须做好。决不迁就孩子不合理的规定，目前的孩子见识多,常常会提出某些不合理的规定。我们一定不能答应。不管孩子怎么闹，都不要退让。回家时要与她进行学习上的沟通，使她从内心里会感觉到“家庭在盼望着我学习的进步”. (二)
14、搭建平台鼓励成功 （1）课堂上故意识地提问在我的课堂上,我每节课都会设计很简朴的问题让她来回答。第一次的回答她没有感觉，多次在课堂上的成功体现,使她对自己的学习有了新的结识“我能行”.后来我又联系其她教师一起对孙文哲进行课堂上的故意协助,做类似的实验，收到较好的效果。 (2)课外让她做到“每日一问”课外规定她每天问教师一种问题，开始时，很难做到。第一天做了，第二天就忘掉做了。我想这种状况是正常的,何况她是后进生，针对这种状况我常常积极去问她，“今天的问题准备好了吗?”这样不断的强化“每日一问”已坚持了一种学期,她的杰出体现羸得多次表扬。引起其她学生的关注,同窗们徐徐地对她的见解也有新的转机，她
15、对自己开始有信心了。 （3）担任班干部体育是她的特长,把握这一点,在我引导下，学期初她被认命为班级体育委员。在校春季田径运动会上,她获得800米和1500米两项第一名。杰出的体现让人们刮目相看。 (三)携手合伙互帮互助 被同窗排斥的打击是很大的,我想“解铃还需系铃人”，既然被同窗排斥在外还需要同窗的协助。我一方面注意到孙文哲同窗没有知心朋友,就在班上开展“手拉手”活动,活动一开始,暗示班内优秀的同窗和后进生交朋友,互相协助。同步，通过这一形式增进王她大胆地与优等生交往,逐渐领悟到交往的措施,领略到交往的乐趣。她的特长是体育,班长也是体育健将，因此她们结成好朋友。另一方面开展主题班会:“友谊地久天长”,“团结就是力量”，等等引导同窗明白像孙文哲这样的学生,自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的成果，不会也不也许在短期内得到根除，要容许她有反复。并且教育人们要以发展的眼光看待她,要对的看待她的变化。以我们集体的耐心，接纳她的缺陷，她的变化，她的进步，协助她从封闭走向交往，从自我走向群体。 (四)及时沟通、定期交流 我常常定期每周一次到二次与她交流见解,积极与她交朋友，这样做重要有三个目的:一是不时地解开她心中的“结”,二是对她进行学习措施指引,三是巩固已获得的成果。 五、个案指引成效及启示通过一种学期的努力，她与以往不同的是和同窗交流多起来了，课堂上敢于举手了,人们
