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1、小学教学总结5篇总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作状况,为此我们要做好回顾，写好总结。那么我们该怎么去写总结呢？以下是我收集整理的小学教学总结5篇,欢迎阅读与保藏。小学教学总结篇1时间过得的确快，一学期已悄然接近尾声,今日我又一次站在这里作校本课程工作总结。因为只有刚好总结,才能找出不足加以改进,并进一步明确今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎实有效地开展今后的教化教学活动。现总结如下： 一、通过校本课程建设,提高了老师的业务实力校本课程不是教学层面上的一种教学活动,而是课程层面上的一种具有独立
2、形态的课程,是最能体现学校特色、满意学生特性差异的发展性课程。面对新课程的挑战,我们对老师进行了校本课程的培训。实践证明，老师的成长不在于上岗前的培训和脱产培训，主要是在教学实践中培育起来的。新的教化思想和新的教化观念必需也只有在课程改革和教化教学试验的探究之中才能逐步确立,老师专业实力的体现发生在课堂上，形成于教学探讨之中。由此可见，把老师的教学实践与教学探讨、培训有机地融为一体,能促进老师持续发展，不断提升老师素养。我们的详细做法是 建立一个高水平的教学探讨集体。教研室主任负责,各教研组制定切实可行的教科研安排。激励支持老师主动参与各种培训活动。 开展拜师工程活动,促进青年老师尽快成长。
3、对老师进行信息技术的运用培训,使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体老师中更好地开展。 要求老师制定自我学习安排，自问、自省,找出自己的优缺点，确定现实状况和将来发展目标,也就是要求每个老师定“自培规划”。 为了确保校本课程的顺当进行,我们向全校老师征集了学习指导课案例。学习指导课教材的编写是一个全新的内容，除了组织老师学习外，学校下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：培育学生良好的学习习惯,主动的学习心态，促进学生主动地参加学习,有利学校课程建设发展,形成学校课程体系。 二、在实践中感悟,提高校本课程课堂教学质量（1）加强校本课程的研讨 依据学生的年龄特点和学问水平以及新课
4、程设置的要求，为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用业务学习和教研组活动的时间，把研讨校本课程提上议程，使广阔老师树立“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。（2） 注意校本课程的指导 学校行政领导为了刚好了解驾驭实施状况，设立了行政与试验老师的对话制度，每两周实行一次校本课程沙龙。新的教化理念,在碰撞和沟通中达到构建。而且在校本课程探讨中，老师们也达成了共识,即高质量的课堂教学效果是每一个上课老师追求的目标，没有高质量的课堂教学效果，学习指导课说得再好也只是纸上谈兵。长期以来，我们的教学经常是靠老师的“一支粉笔、一张嘴。”学生从中得到的收获有限。因此我们要求老师
5、依据教材内容细心创设生活化的课堂情境和编写的教材内容，采纳生活化的教学方法，达到形真、情切、理寓其中。 三、在评价中成长，创建校本课程特色 依据校本课程的特点，明确了评价的目的不仅是为了考察学生达到目标程度，更是为了对我们的教学状况进行反馈和分析,以利于改进教学,有效促进学生的发展。(1）评价内容突出全面性和综合性设计师生成长“档案袋”。注意从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几方面对学生素养进行全面考察和分析；从探讨学生须要、设计课程目标、选择课程资源、组织课程活动等方面对老师综合素养进行全面评价。同时,尝试建立一套具有我校特色的全面衡量师生素养、全面反映师生发展过程的教化评价制度。
6、(2)评价方式力求多样性和敏捷性自我评价与他人评价、口头评价与书面评价、等级评价与评语评价、定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价、数据测量评价与成长记录评价、阶段评价与全程评价、寄语性评价与诊断性评价等，是我校在校本课程开发过程中促进学生发展和老师不断提高的主动、有效的激励手段。 （3）评价设计讲求艺术性与创新性 在实施评价的过程中,老师须要创建性地开展探讨工作，追求有老师特性的、有班级及课程特色的、评价工具与评价方法的创新。尝试“寄语型评语”、“心理健康建议”等具有人性色调和时代特色的新型评价方式，以实现新课程评价的最大效益。 总之,在校本课程开发过程中，学生的特性发展是目标,老师的专
7、业发展是条件,学校的特色形成是结果。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应当充分相识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。 社会在发展,课程在进步。我校虽然在校本课程开发上扎实地开展工作,但与先进学校相比,还有肯定的距离。我们会不断努力，充分发挥老师的主体性和创建性,加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，使校本课程成为老师成长的大舞台。小学教学总结 篇 到目前为止，已有多数学生已经接受简洁语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创建英语气氛，学生的学习主动性会更高，可以帮助学生通过英语干脆理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然
8、必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语说明，以节约教学时间。对于特别的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解，便于记忆。例如oodornng/aftenooneveig等的汉译是“早上下午/晚上好！”但是英语里必需是G在前的依次。一、关注教学过程 英语课程标准解读指出:“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写的训练上，要放在引导学生养成良好的读音,正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上，要放在养成良好的接受英语和学习的习惯上,要放在养成良好接受英语和学习英语的方法上，”针对课程标准提出的要求,我在教授单词时,采纳了一下的一些方法: 1、让学生细
9、致听单词的读音。放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 、让学生看所学单词所代表的事物之形态。因为小学英语中,大部分单词是表示详细的事物,抽象的甚少。这样就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象s，on,sr等单词,我就用简笔画帮助教学,既生动，又形象。 、让学生拼读单词。我把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读，驾驭单词是由哪些字母组合而成的。 4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一
10、想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象,让学生记牢。 、让学生说出和写出单词,目的是检验学生的驾驭状况。我可拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如老师拿出苹果，学生观其形，就拼法出a-p-l-e。 当然，我在真正的教学过程中不会单独教授单词,我会把单词贯穿到句子中。并把句子放在肯定的语境中来进行教学。这样可做到词不离句,句不离篇。 对于小学生来说，他们的留意力很难长时间的集中。而且单调的教学也简单让学生产生疲惫感，会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的主动性。这就须要借助于嬉戏,把嬉戏贯穿于教学中，寓教于乐。 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际
11、,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常常开展两人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。 在五年级，我可以开展笔头训练的两人一组的活动,如以好玩的两人嬉戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。 两人活动很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛,或者供应更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 二、重视评价,有效运用评价 评价可以使学生相识自我，树立自信,有
12、助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标,侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。 当学生回答问题时，我经常进行正面的评价，这是帮助初学者驾驭英语学习的良好方法。我在课堂上大胆运用激励,可以激励全班,也可激励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，激励和帮
13、助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。对学生的书面作业，我也常常赐予正面的评价,不仅可以写上“Goo!Verygd!”等，还可以贴上一张表示激励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误赐予订正，让学生感到我在意他们的书面作业。 三、给后进生更多的关怀 后进生并不是真正智力低下,他们只是没有养成良好的学习习惯,再加上基础差，因而对学习失去爱好。而且一般后进生的毅力不强,只要有机会玩耍,绝不会想到学习。假如仅仅靠老师来督促是很难达到志向的效果的。我采纳一帮一的方式，让一个优等生来帮助一个后进生，并实行责任制。同时，我还联系到学生的家长让他们与我一同监督。当然,作为新手的我，也有很
14、多的不足。尤其是驾驭课堂的实力还有待提高。今后我会在这个方面多向阅历丰富的老老师们学习。小学教学总结篇3 从小学四年级起先，学生的英语学习出现两级分化。也就是说懂得学习的学生，能够驾驭学习方法,仔细学习的学生会越来越好；而懒散、课堂上不仔细听课，课后对于所学内容不主动复习、预习的学生则会越来越差，到了六年级这种状况就更加严峻，老师们也就为此而感到特别头疼。为了缩小这种差距,我从五年级接手教这些学生时就起先留意到这些问题的存在。因此在后来的教学中,我想尽方法让学生在课堂上驾驭并消化所学的学问，做到时而精讲多练，时而多讲多练，口头、笔头相结合,狠抓早读和课前五分钟读书时间，提高学生的朗读实力。英语
15、语言学习有三个方面,即语音、词汇以及语法。语音是根本的，词汇和语法都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说,才能算学活英语。只有学好发音,才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地驾驭语法和词汇,提高实际应用的实力。因此,学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好,连朗读都有困难；这样,就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。学好语音,学英语的方法对,路子宽,以后收效会越来越大的。在教学中我常渗透语音教学，结合每
16、课的E部分及单词学习时突出重点字母与字母组合的发音,教给学生正确的发音,强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语。 学习英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇。所以，始终以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学,全部的单词都要求学生必需四会驾驭,即听、说、读、写,尤其是A、B部分。怎样能长时间的保持学生的学习主动性，我想这是每个老师都会思索的问题。我认为对学生进行表扬和嘉奖是一个不错的方法。从五年级起先，每课书课后的单词量都很大,我基本上都坚持支配一周听写两次，每次10个单词，5次00分就赐予嘉奖,奖品有笔、作业本,笔记本等,这样可以激发学生的主动性。起初有许多同学总是不及格
