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1、 在反思中提升 最小公倍数和最大公因数单元练习的分析讲评的教学设计（一）全班交流，解难释疑。（展示学生的错误解法）下面我们来分析典型错题1师：你能找出他们错在哪儿吗？学生找出解题中的错误。 小结：错误原因没有审清题意。2.师：那你有什么好方法来帮助他们审题？（圈一圈、画一画）3.找出题目中关键词句。4.根据关键词句来分析一下题意。5.画图再次帮助理解题意。6.指名改正错题。7.比较这题与平时做的题有什么不一样？（一般先求第一个问题，这题先求到第二个问题。） 强调：解题时我们思维不能定势，要注意细微差别。（二）建构“数学模型”，明晰解题思路： 总结一下，解决最小公倍数和最大公因数的实际问题时，关
2、键要弄清什么？（弄清题中要求的是两个数的公倍数还是公因数。）（三）平行补救练习： 比较分析下面两题分别求的是两个数的最小公倍数还是最大公因数？ 1.用长是15厘米，宽是9厘米的长方形瓷砖铺成一个正方形。这个正方形的边长至少是多少厘米？ 2.一张长是18厘米、宽是12厘米的长方形纸片裁成同样大小的正方形且不许有剩余，正方形的边长最大是多少厘米？ 先独立思考，然后在小组中交流，最后全班交流。（四）提升练习： 1.把32块水果糖和49块巧克力平均分给书画组的同学，结果水果糖剩2块，巧克力剩4块。这个组最多有几位同学？ 学生独立完成后，指名说解题方法。 比较：这一题与之前的题目有什么不一样？（没有正好分完，有剩余。） 小结：生活中的实际问题往往都很复杂，但只要我们审清题意， 然后认真思考，就一定能轻松解决。
