《小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文下册棉花姑娘第一课时说课稿及教学反思一、说教材棉花姑娘这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己 治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地 方害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符 合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插 图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。 学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探 索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。二、说学情一年级的学生爱想象，善于异想夭开。通过多次的联想，丰富文 本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与
2、文本 中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅 读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分 别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。三、说教学目标1、知识与能力：认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会 写“病、医” 2个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的动物。 分角色朗读课文，读好请求的语气。2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心 灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流 中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对 科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察
3、、探索和发现身边的科学常识 的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。四、说教学重难点教学重点：1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字，会写“病、医” 2个字。2、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并 树立保护益虫益鸟的意识。教学难点：1、正确、流利、有感情地读课文。让学生了解益虫的概念，并 树立保护益虫益鸟的意识。五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理 解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生 参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合 现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思 考。那么在学法上
4、，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式, 于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨 论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真 正让语文教学的课堂变成学生的学堂。六、说教学过程：环节一、谜语揭题，导入新课1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语：说它是花 不是花，天冷人人需要它，白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。学生 猜出谜底是棉花。2、板书 棉花，以此导入新课。3、讲解棉、娘的构字特点和读音。“棉”：棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的， 还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。板书棉花。棉花究 竟长什么样？看！你觉得这朵棉花长得怎么样
5、？多可爱呀！所以人们 亲切地称她为“棉花姑娘”。补充板书姑娘。“娘”可是这节课要认 的字。你们有什么好的办法记住它吗？利用形声字的声旁推断它的读 音，这可是识字的好办法。齐读课题，指导娘的轻声再读课题。环节二、初读课文请同学自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借 助拼音多读几遍。1、检查生字，分组学习(1) 第一组：翘舌音治、然(2) 第二组：熟字换偏旁颗一棵 瓢一瓢(3) 第三组：借助形声字的特点识记娘吐啦2、朗读词语：医生 治病，指导书写“病医”。1 ）结构：都是半包围结构的字2 ）笔顺：医先写横在写中间的部件，最后写竖折；病先写病字 头，在写中间的部件。3 ）关键笔画：病的第
6、八笔横折钩横要写在横中线上，医中失的 第二笔要写在横中线上。瞧把握住关键笔画的位置就能把字写得更美 观。范写，学生练习写，指导坐姿、握笔，展示评价。环节三、轮读课文，指导标点符号的朗读1、“请你帮我捉害虫吧！”师：孩子你读出了感叹号的语气真了不起！2、棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”师：孩子在读问号的时候，语气要微微上扬，再来读一遍试试？ 环节四、精读课文（一）、精度第一自然段过渡：你们读的可太棒了，大家看棉花姑娘都为你们开心呢。出 示图片棉花姑娘笑脸图片。可是，现在的棉花姑娘却开心不起来了， 发生了什么？赶快读读课文，找找答案吧。1、介绍蚜虫，指导学生有感情朗读课文。课件出示：棉花姑娘生病
7、了，叶子上有许多可恶的蚜虫。同学们，你们知道什么是蚜虫吗？让我们一起去看看蚜虫的图 片。我们一起来听听它的自我介绍吧！ “我的名字叫“蚜虫”，我的 肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！”听了蚜虫的自我介绍，你们觉得蚜虫怎么样？那么可恶的蚜虫 啊！棉花姑娘的叶子被它咬了一个又一个的小洞洞，它还在一口一口 的吸食着棉花姑娘的汁液，如果你是棉花姑娘，你有什么感觉？能带 着这种感觉读读这句话。这个时候她最盼望的是什么啊？有医生治病，板书。（二）、精读第2自然段孩子们，棉花姑娘都请了哪些医生来治病啊？燕子、啄木鸟、 青蛙，贴图片。棉花姑娘是怎么请燕子治病的？1、 指
8、名读第2自然段“请你帮我捉害虫吧！ ”，你读出了请求的语气，棉花姑娘多 盼望医生来给她治病啊！燕子能不能给棉花姑娘治病？为什 么？板书空中。2、分角色朗读第2自然段请你来当棉花姑娘，你来当燕子，读读她们的对话吧！（三）、精读第3、4自然段这两位同学读的多好啊！下面就请同桌从3、4自然段中选择你 喜欢的自然段像他们这样读读吧。1、指名读第3自然段，啄木鸟能不能给棉花姑娘治病？为什么？ 贴板书树干。2、指名读第4自然段，青蛙能不能帮棉花姑娘治病？为什么？ 贴板书田里。3、情境表扬请三位同学戴上燕子、啄木鸟、青蛙的头饰，剩下的同学来当 棉花姑娘，老师来报幕，表演课文第2-4自然段。1）第一组表演，你
9、不仅读出了请求的语气，还加上的表情和动 作，就更生动了。2）第二组表演，你们吸取了他们的长处，演的更好了。环节四、补充有益动物的资料，练习说话通过课文的学习我们知道了，燕子、啄木鸟、青蛙都是益虫和 益鸟，它们能保护大自然，保护环境。其实在自然界中，像它们这样 的自然卫士还有很多，比如猫头鹰捕食老鼠、蜻蜓捕食苍蝇、杜鹃捕 食毛虫、喜鹊捕食蝗虫、螳螂捕食蝉、蝇等如果棉花姑娘遇到它 们，会怎么求救呢？课件出示：来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”说:“对不起，我只会捉，你还是请别人帮忙吧！ ”孩子们，你们刚才说得都很好，有了这些益虫和益鸟，我们的 生态环境会越来越好，我们可要好好的保护他们啊！环
10、节五、回顾、小结这么多医生都治不了棉花姑娘的病，她的病真的治不好了吗？ 一节课我们继续学习。七、板书设计医生棉花姑娘治病空中树干田里八、教学反思棉花姑娘是第八单元的一篇科普文章，通过棉花姑 娘分别请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故 事，告诉学生不同的动物会捕食不同害虫的常识。我教学时，学习理解课文内容，在各种方式的朗读中主 动体验故事中角色的心灵世界，并了解不同动物消灭不同害 虫的本领。根据课文的结构特点，我将课文分成四部分进行 教学。课文里角色较多，我主要采用了多种形式的朗读，帮 助学生理解课文，体验不同角色的情感，如指名个别读，男、 女生对读、师生对读、分角色朗读等。在最后一自
11、然段的教 学中，我采用了前后对比的方法，课件展示棉花姑娘生病中 与病愈后的两幅插图，带领学生回顾棉花姑娘生病时的痛苦 感受，并在此基础上想象棉花姑娘病愈后高兴愉悦的心情， 有了这一前后对比学生的情感体验会更具体，避免了单纯想 象病愈后的心情的抽象，学生会更容易理解。除此之外，还 安排了说话环节，碧绿碧绿的、雪白雪白的，我先让学生自 由的说，再在课本上填空，让学生的说话、想象能力得以拓 展。总的来说，本节课上得还是比较流畅的，我的指导老师 也说课堂总体上很顺畅，没什么大问题。但小问题还是存在 的，经过我自己的反思，和结合老师及同事们的意见，我总 结了以下几点不足：第一，课堂节奏稍显拖沓，环节推进
12、太慢。虽然整个课 堂总体上来说，是比较流畅的，但是整个课堂的节奏推进有 点慢，在一个环节停留的时间太长，导致后面的环节没有时 间充分展开，我的指导老师说这也可能跟我的性格有关，她 说我性格本就属温柔型的，这也会体现在课堂当中。第二，环节间过渡衔接不太自然。有些环节的过渡语不 明显，或者衔接不太紧密，所以会给听课的人一种不知道怎 么就忽然跳到下一个环节的错觉。这个想要做到过渡自然， 首先是要在备课环节中下功夫，设计好环节间的过渡语，当 然，前提是要对课文内容与所设计的各个环节足够熟悉，才 能恰如其分，不着痕迹地过渡。第三，板书时机不太恰当。这也是运用多媒体课件上课 的一个弊端，当然更多的应该是我
13、实践经验不够丰富所导致 的，在教学过程当中，我总是捕捉不到合适的时机进行板书, 甚至有时候会只顾着讲解内容而忘记了板书这一部分的内 容，只能在过后补上，虽然这对整个课堂影响不大，到最后 板书也是完整的，但是就是不够完美，板书应该是与课堂内 容紧密结合的，给学生以整个课堂的完整思路的脉络图示， 板书与教学内容时间上脱离可能导致学生思路的中断，或者 导致学生注意力分散。在今后的实践中还要好好加强这一方 面的训练。一堂课在脑海中演练千万遍，都不及实实在在地实践一 次来得实际，因为课堂是动态的，学生是不受控制的，你在 脑海中的虚拟演练根本无法预测实际课堂中可能会出现的 问题，所谓实践出真知，特别是我们新教师尤其需要更多实 践的机会，也更应珍惜每一次实践的机会。
