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1、一年级下册两只小狮子教学设计 【教学准备】生字卡片、图片、头饰第一课时一、激发兴趣，谈话导入1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)2.板书课题。随机学习“狮的读音和字形。儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。二、初读课文，感知内容，认识生字1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字
2、卡片，请组长领着小搭档把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好办法。)4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感慨句。5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的根底上，发展合作学习，发挥小组学习的成效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激
3、励学生按自己喜欢的方式或办法识字，合乎儿童的心理需求，同时也是激励学生发明性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得高兴，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究办法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气;要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢这是注重了学生个体感受。三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1.学生自由练读。2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。a、指名读。b、贴出“滚、扑、撕、咬四幅图片c、
4、请四个学生把“滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。a、指名读b、看图说说这只小狮子的样子。c、请学生表演“懒洋洋的样子，并把“懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢情境应贯通整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到高兴的享受，所以，教师从图入手，
5、激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带领情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而效劳，要做到“知、情、意、行的统一。过去的教学之所以古板，是不足人文的关心，语文教学蕴涵着丰盛的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，四、稳固生字，书写生字1、用生字组词2、指导书写第2自然段的5个生字学生察看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。指导写字是建立在认读的根底上进行的。写字前让学生察看很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。.
