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1、鱼游到了纸上教学反思红星小学 张晓梅我上的是鱼游到了纸上第一课时的内容，我的教学设计思路是这样的：（一）激趣质疑，谈话导入在这个环节中，我抓住课题让学生在读中体会，把自己的感受读出来我顺势让学生质疑，“鱼为什么会游到纸上？”设置悬念，激发学生的兴趣。（二）初读课文，整体感知著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。“鱼游到了纸上”是文章的题目也是主线，我紧紧抓住关键字“游”，采用中心突破法进行教学，引导学生以“游”为主线，边读边画出有关“游”字的句子，并运用多种朗读法（如指名读、小组读等）把这些句子读顺口流利，读出各种“游”的不同味道。这样，“游”字显张力，学生在多
2、样化的朗读过程中也体会到鱼为什么能从水里“游”到心里的原因。为第二课时打下基础。（三）精读感悟，入情入境语文新课标指出“要十分重视学生的自学能力”。因此，我抓住课文中“他笑了，笑得那么甜”这句话，让学生从文中找出他笑得甜的原因，以此为契机理解“哟，金鱼游到他的纸上来了！”所蕴含的感情，就是人们对青年画画水平的高度赞叹，再引导学生质疑这位青年画技如此高超，他是怎么画画的呢?让学生静心思考，引导学生学习特写镜头：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部分一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”，再一次感受到聋哑青年画画技艺的高超，然后话锋一转，让学生
3、思考如此高超的画技是怎么练成的呢？为第二课时体会人物的品质设置悬念板书： 水中游 心中游 纸上游 看 画这是我整节可的教学环节，课堂教学结束了，留下的思考很多。1、对于学生的评价还不够准确丰富，评价应该有层次性，这样才能激励学生在思考上逐层深入；知识上只注重了语言文字的训练。2、对学生的能力缺乏自信，总怕孩子答得不够精彩，有时想帮助他说完整，就有些抢学生的话。3因为课堂容量大，生怕讲不玩，有些问题没有深挖，点到就走，扩展没有展开，学生的主体性发挥得不够到位；4、走下来和孩子们互动的机会比较少。在今后的教学中，我要对教材、对文本深挖掘多扩展，多向外校的老师学习，学习他们的先进理念精神，学习他们的钻研精神，同时还得不断自我学习，提高自己的文化底蕴，努力使自己在语文上有所突破，走出自己的语文教学特色之路。
