秋天的怀念教案

《秋天的怀念教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋天的怀念教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 秋天的怀念教案秋天的怀念教案3篇 作为一名教职工,就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己须要的教案吧!下面是我为大家收集的秋天的怀念教案篇，希望能够帮助到大家。秋天的怀念教案 篇1 相识本课的生字,新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最终一个自然段。理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培育学生酷爱生活，酷爱父母的情感。理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。 感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。 1课时 一、创设情境，营造学习氛围齐读课题，预设质疑:文题“秋天的怀念”

2、在怀念谁？为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢？ 二、初读课文，感知质疑.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。 预设:本文讲解并描述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性,随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私静默忍受着我的坏心情,用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得坚毅英勇，要好好地活儿。 三、研读课文，探究释疑 1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。学生回答:作者在秋天怀念的是谁,-母亲。 为什么是怀念，-母亲已经去世。 为什么会在秋天怀念,-母亲是秋天去世的。 同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后

3、,“我”是怎样的状态吗？ 学生回答:望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去我活着有什么劲师接着提问：同学找出的这几句话中,有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗? 学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎” 师:假如我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样, “哎呀，烦不烦,几步路，有什么好打算的。” “不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着：“我活着有什么劲” 师:他为何这么对待自己？ 生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了.师接着说:是啊，我活着还有什么劲， 所以,我

4、独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我_? 引导学生设想,没有了健全的双腿: 我再也不能_；我再也不_ 师:1岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大,本可以四处周游,有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿,知道他的内心是怎样的味道吗? 师：面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊。假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？ 2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢? 生:咱娘儿俩在一块儿，好好儿活,好好儿活?？” 3.母亲面对自己生病的儿子,在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是健康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。 学生a:可是我却始终都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知

5、我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着,大口大口吐血? 师:这些苦痛儿子知道吗,除了外人不能知道的苦痛,还有一点,就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁，有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做, 小结：那么,母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子,给儿子以生活的志气和希望呢，接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况 “我 ” 母亲

6、 瘫痪 肝疼暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 生a:母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 生b：“她突然不说了,对于踩和跑一类的字眼,她比我还敏感”?？母亲为何不说了, 生c:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活。” 师：母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的原委是什么,带着这种感情读这句话。 师:“抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗，还有什么呢，带着这种感情再读这句话。 师：找出这些句子后,能总结出面对这样的消极的我,母亲始终抱着一个怎样的看

7、法呢？小组探讨母爱的内涵。 生a:第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。 生:第一自然段“我”发怒后,母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚毅、生死 相依。生：其次自然段的“挡”字拦住的是儿子烦躁的心情和对生活的无望。写出了母爱是细心呵护。 生:其次自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商议是理解。 生e:其次自然段最终部分对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了1年的瘫痪的儿子,可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活母亲的爱专心

8、良苦 PT展示：读到这,我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予,还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 .在我们上述学习了这几点后,我们再来看一看,全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花?这些花是在哪些不同季节? 生a：三次 生b:第一次是春天,母亲提出“我”没有同意。其次次是秋天，“我”牵强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的珍贵决心坚毅的活下去。生c：文中后面也出现了其他颜色,有黄色的、白色的、红色的，而且

9、不同颜色表现出作者对生命有了不一样的看法。 师：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花,是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照;菊花热情深厚，是母爱的写照;母敬爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告知读者我的人生看法发生了转变。5.作者在写作此文时是怎样的心情, 懊悔、哀思、怀念。那么本文的主旨是? 生:课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 6我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的怀念,秋天有什么值得作者去怀念的吗？ 生a：母亲是秋天去世的，“我”深切怀

10、念母亲对“我”的爱。生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活, 还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心。 师:同学们说得很好。秋天是菊花盛开的季节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样艳丽、绚丽，“我”就像看到激励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。秋天的怀念教案 篇教材简析： 秋天的怀念是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰“我”；为

11、了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满意心愿而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。 这篇饱含深情的文章歌颂了宏大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声,流淌在字里行间。是一篇充溢人生哲理的感人作品。 学情分析： 六年级的学生对于语文已经驾驭了肯定的学习方法,并具备了肯定的朗读实力、表达实力、理解实力和感悟实力。阅读的重点起先由理解词句的意思转向体会文章的思想感情秋天的怀念公开课教案秋天的怀念公开课教案。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造自主空间,主动

12、创设情境，让他们主动、大胆地参加朗读、探讨、沟通,深切地感受母爱的宏大。 现在的孩子大多沉醉在华蜜生活之中，以为父母为他们做事是天经地义的，对父母总是呼呼喝喝。通过秋天的怀念一课的学习,让学生悟出母爱的内涵,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。设计理念：语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读实力,注意情感体验。”秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时,我先创设情境，触动学生的情感,让学生通过朗读、沟通来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感,从而培育学生独立阅读的实力。

13、 教学目标: 。学问与实力:有感情的朗读课文，品尝文章精彩词句,抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。 2。过程与方法:指导学生通过品读课文,抓住细微环节描写,体会母爱的宏大。 3。情感看法与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚毅，珍惜生命。 教学重、难点： 重点:通过朗读感受和表达朴实而深厚的母爱。难点:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。 教具打算: 1。 布置学生预习课文,把课文读通顺。 2。 制作多媒体课件 课时支配:1个课时。 教学方法:品析法、小组探讨法。 教学过程: 一、 图片引入,创设情境。 师:同学们,今日，老师给

14、大家带来了一件礼物,知道什么礼物吗？（茫然）师(稍停）：同学们,今日,老师给大家带来的是一位作家,一位坐着轮椅的作家,一位深深爱着母亲的作家， 板书：史铁生。(课件演示) 师：今年,作者已经63岁了，可在他1岁时,突而其来的一场重病使他高位截瘫,也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了,多年来,作者始终都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。秋天的怀念教案 篇3 教学目标： 1相识本课5个生字。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。 教学过程： 一、揭示课题 1听配乐朗读,思索：课文主要写了什么?你有什么感受? 2.怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢?（

15、母亲），为什么怀念母亲呢?下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下宏大的母爱。(板书课题，学生齐读。） 二、分小组自学 1朗读课文,留意读准字音。 想想母亲是怎样关切“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。 3联系实际（可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学状况 重点沟通探讨： 1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。） 2母亲是怎样关切“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐性地劝慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿)。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片