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1、小学语文五年级下册：孔明借箭教案 教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种办法，把课文读通顺。 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者表达故事和刻画人物的办法。 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4、帮忙学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言等词语。 5、引导学生课外阅读，把对名着?三国演义的认识加深、扩大。 教学重点、难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2
2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 教学准备： 1、师生共同阅读?三国演义中有关孔明借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学安顿：两课时第一课时教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种办法，把课文读通顺。 2、学习生字新词。 3、初读课文，了解文章结构。 4、介绍文章的背景、人物。 教学过程：、揭题激趣。 1启发入题，了解出处。 ?孔明借箭这篇课文节选自?三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑的前半局部，有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历
3、史人物，人物之间的关系怎么样。 2简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，?孔明借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的?赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)二、自读课文。 1借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。 2自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系高低文或
4、查字典理解词义)。 3填空练习，了解大意。 ()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三、检查自学情况。 1认读生字词。(理解多音字及局部词语的意思) “擂读作li，不读成li；“丞读作chng，不读成cn。比拟下面各组字，检查生字掌握情况：雷擂内呐属嘱日曰愉瑜昨诈吾语勿匆 2初步理解课文意思。 3指名逐节朗读课文。(正音、评读) 四、初读课文，理清脉络 1回答下列问题。理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题 2借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭的过程：准备逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 3据此提纲给文章分段：一l、2自然段
5、、二3-9自然段、三10自然段、 这是按事情开展的顺序给课文分段。五、自己练习读课文。六、布置作业： 1、抄写生字、新词。 2、熟读课文。 第二课时教学目标： 1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 2、进一步感知作者表达故事和刻画人物的办法。 3、引导学生课外阅读，把对名着?三国演义的认识加深、扩大。 教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第28课?孔明借箭。出示课件题目上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。二、深入学习课文：一学习第三段1、请同学们打开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？板书：神机妙算2、你
6、从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：孔明神机妙算，吾不如也！3、“神机妙算是什么意思？惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。4、针对“神机妙算，你能提出哪些问题？或你想知道些什么？预测：为什么要用“神机妙算？神在哪里？妙在哪里？怎样神？教师择要板书问题。二这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算？可一边默读，一边勾划，一边批注。生默读课文，思考。请同学们分组研究这个问题。倡议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论
7、，一人准备汇报，其余同学准备补充。学生读文讨论，教师巡视，点拨引导讨论交流，主要从下列几个方面思考： 1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！选择这样的天气，表明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛
8、，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既分明又简练，多好！改不改？为什么？组织学生议论。小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！ 2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。 把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，防止走散，又不留空档，使受箭面积大。 3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。 军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。 4、“鲁肃惊曰：倘曹兵齐出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。 “吾料曹操于重雾中必不敢出
9、这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？小组讨论后组织全班交流。学生交流提示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？小结：如此谈笑风生，镇定自假设。为什么？因为他深知曹操怀疑重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可
10、以看出来？ 出示：“操传令曰：重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡， 可见，诸葛亮方方面面考虑得则周密、则成熟、则滴水不漏，安顿巧妙，你们说诸葛亮神不神？生齐答：神。妙不妙？生齐答：妙。 7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理
11、位置。难怪周瑜长叹一声，说：“生读孔明神机妙算，吾不如也！三学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因12节。学习办法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。周瑜：外表客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。诸葛亮：外表糊涂早已发觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。四出示讨论：则，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？提示后讨论交流生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭，而诸葛亮想到的是“借箭。生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。生：诸葛亮考虑问题的能力、察看事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。教师提示：基本区别
12、在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？五孔明借箭成功的原因有哪些？ 1、诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安顿巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。 3、题目“孔明借箭，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭适宜吗？为什么？ 4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背
13、诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗用来比喻曹军射来则多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。三、课外延伸。 1、你还知道?三国演义的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。 2、有兴趣的同学可以去看看?三国演义。 四、布置作业： 1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。 2、继续阅读课外读物。 参考：一、激发兴趣板题导课要说?三国演义是部谋略的书，则?孔明借箭就是谋略中的谋略；要说?三国演义是部智慧的书，则?孔明借箭就是智慧中的智慧。为什么这么说呢？今天我们就走近?孔明借箭，感受诸葛亮的智慧。板书课题：解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮。板
14、书箭字，解说：主要材料是竹子，射向后方的武器。二、指导学法，初读课文这是一篇文言文，读懂文言文可不是件容易的事情：可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意那么可，不必死扣每一个字的解释，随着年龄的增长，文言知识的增多，一些意思自然就懂。下面我们就以课文的前几句话为例子，看看怎样读懂文言文。课文开始就说：却说鲁肃领了周瑜y言语，言语是什么意思呢？有同学说了就是说的话，那放在句子中不通顺啊？再联系看过的影视资料知道，周瑜是鲁肃的上级，那上级说的话就是-命令。径来舟中相探孔明。径不太懂先不论，来舟中相探孔明，是怎样孔明呢？有同学说了是探望，我们就暂且理解为探望。但是现在结合课文有个疑问就又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带领这个问题继续往下读，当读到孔明曰：“公瑾jn使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来试探孔明，来探听消息的。这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思。三、初读课文，整体感知 1：学生自由读文，大体了解课文的大体内容。 2：交流检查难读的句子。 3：教师检查以下句子的朗读情况 恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿。恐/公瑾/心怀/妒忌，又要/寻事/害亮) 4:检查概括文章的大体内容。根据学生的答复把课文内容说具体，说简练。 策略：假如学生说的很详细
