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1、关于八年级语文说课稿范文10篇作为一位兢兢业业的人民老师,编写说课稿是必不行少的,编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么应当如何写说课稿呢?以下是我帮大家整理的八年级语文说课稿10篇，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。八年级语文说课稿 篇1 教材分析台阶是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫困难的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。 本单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对一般人
2、、尤其是对弱者的关爱与怜悯,是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体,培育孩子们的爱心和怜悯心。同时启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和怜悯心,关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回来写作本源。 一、说教材 .台阶是人教版初中语文 八年级上册第二 单元第三课。台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农夫的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象,除具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴
3、实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外,全文以儿子的眼光关照父亲,除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸,深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。 2.教学目标 结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之肯定为，整体把握故事内容,了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，接着培育读书习惯和实力。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感,看法、价值观方面，对学生多些引导,让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，体会作品给予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待志向的追求与实现,如何正确对待人生价值,
4、也是我们预期实现的一个重要目标。对于八年级学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预料一课时完成,当然困难仍旧是存在的。因为作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调,作者这种困难的心态，确定了“父亲”的形象中蕴含的意蕴,具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。台阶的语言很简朴,但细微环节描写极富情感,学生可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细微环节描写表现父亲形象的。二、说学生: 、学生学问基础和生活阅历。本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件,但“有一千个读者，
5、就有一千个哈姆雷特”,本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深邃,八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析 。学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。 三、说教法和学法: 我依据本课目标和内容,从学生已经驾驭的学问基础、发展水平,拟采纳以下教法和学法：A教法:预习法 台阶一文较长的自读课文，只支配一课时,假如全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校学生的语言功底差,应留意先把基础学问落到实处,再按部就班进行教学，故而课前布置预习
6、:利用工具书,驾驭课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集作者的相关材料;划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育学生自觉学习语文的习惯,提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。 课堂上实行以下教学方法： （一)复述法：台阶篇幅较长,通过复述能快速抓住小说的情节,且能提高学生的概括与口头表达实力。（二)探讨法:探讨是以问题为中心,以老师引导下的师生和生生的对话、探讨为主要手段的一种教学活动方式，它旨在激励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。 （三)诵读法:教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,在教学中我让学生反复读、读反复,让学
7、生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 B学法:学法详细如下: 1自主、合作、探究的学习方法; 本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行, “父亲”的人物形象分析可以从多角度进行,可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上,进行特性化,人性化的解读。这在很大程度上,也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之,在学法上以学生自读为主，采纳“自主合作、探究”的方式。 2.勾画圈点法。 留意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的读书习惯。 四、说教学程序: 从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律,我设计了“导入新课”“
8、检查预习”、“初读课文，了解课文内容,感知人物形象”、“再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界”、 “深化探究,弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。 （一)、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的，以至于我们在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他分辨出来；他也可能是卑微的,他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们许多深层的感动和思索,今日就让我们一起走进李森祥的小说台阶，走近这位父亲。 (二)、检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习主动性，采纳开火车读的方式,来考察学
9、生对作者的状况的了解与生字词的驾驭状况，并对学生的读音进行了刚好的校正。 (三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象 1、小说叙述的主要事务是什么？ 2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋? 、在你心中他是一个怎样的父亲?课文中哪些细微环节可以体现父亲的优秀品质？ (本环节主要采纳快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培育学生独立阅读、思索的实力,同时再从独立转向合作探究,同学之间、师生之间相互质疑、相互启发,拉近了师生间的距离,有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点,完成教学目标。) （四)、再读课文,品析精致的段落,深化父亲的内心世界A、片段一:课文第8、19、20自然段（打算之时）
10、、大声朗读这个片段，然后依据上下文在“父亲已经把满满一凼黄泥踏好”这样一句话后穿插心理活动描写，以第一人称穿插父亲的心理活动描写，请动笔写下来,三五句即可。(这个地方耽搁的时间较长，这也反映出学生的动脑动笔实力有待提高。） 展示写作成果，向全班同学汇报。 2、从哪些细微环节可以感受到父亲内心的情感？B、片段二：品读课文第2自然段(砌成之时) 本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲什么样的心理? C、片段三:课文最终三个自然段(砌成之后)朗读课文，哪些词语该重读?两个问句应当实行什么样的语气来朗读? （小说正是通过这些细致入微的细微环节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细微环节，人物也就失去了
11、血肉和神采. 由于本文是用第一人称来叙述故事，不便干脆描写父亲的心理活动，所以用细微环节描写来体现人物的心理活动。那么本文的细微环节描写取到了推动情节发展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导学生通过细微环节把握人物形象，不仅理解作者的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的口头表达实力,使学生能够完整流畅的表达。） （五)深化探究，弄清台阶的深刻内涵 李森祥：乡土恒久是我创作的源泉,也是我情感的源泉。任何时候，任何地方,我都不会遗忘我来自农村,我也有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。 作者在父亲身上
12、倾注了怎样的情感?说说你的理由!(体会作者的情感，其实就是把握本文的主旨的过程,理解了作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。)(六)板书设计: 台 阶李森祥 勤劳要强 父亲 节俭 富足 被敬重 自尊 渴望 自卑无奈当然，一节课下来后,本人也存在着许多的困惑和缺憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感,又要在某一点上讲深讲透,我还是觉得比较难操作。回顾整堂课的教学,应当说基本完成了教学任务。学生思维活跃，感情投入,对父亲的形象有了较深的体验，但对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，当然对于一般班的学生我们的要求不能太高。因为本人对于时间的把握不太好，
13、导致课堂延时,之所以拖堂几分钟，给老师们留下一个完整的印象是次要,主要缘由还是想把课上完，怕误了其次天的周周清考试。 课已上完,胜利也罢、失败也罢，收获也罢，缺憾也罢,这一切都会成为我的珍贵财宝,激励我上好今后的每一堂语文课。八年级语文说课稿篇2 学校开展“课内比教学，课外访万家”活动,本人选择了孔子的大道之行也一文。现就本课的有关设计从以下几个方面谈谈,有不妥之处敬请指教。 一、说文本这篇文言文是礼记礼运开头部分里的一段话，通过对志向中的社会特征的描述,阐明白儒家志向中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。文章紧扣“大同”社会的基本特征，表达作者追求的是安定、和平、华蜜、同等的
14、生活。因为作者是生活在变乱纷乘的春秋末期，所以对人类美妙的社会生活充溢了憧憬，迫切希望出现一个太平盛世。这就是作者描绘的“大同”社会。初中生学习本文不宜要求过高，能粗知内容大意即可，但肯定要娴熟地背诵全文,为将来进一步消化它创建条件。学习本文要理清:“大道”和“大同”两个概念。“大道”：可以理解为治理社会的最高准则；“大同”：可以理解为儒家的志向社会或人类社会的最高阶段。大道之行也,是指执政者施行大道,则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。为完成教学目标,激发学生学习文言文的爱好,注意温故知新,从学过的桃花源记一文理解新课。使学生进一步体会东晋诗人陶渊明描绘的“世外桃源”让人无限向往，那个“
15、土地平旷，屋舍俨然,有良田美池桑竹之属”。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世界人人渴望,其实它只不过是礼记中“大同”社会的艺术再现。“黄发垂髫,并怡然自乐”中可以看出其中的老人和孩子生活及其华蜜、欢乐,这就是大同社会中的“老有所终,幼有所长”,由此可以推知“鳏、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到社会的关爱。 理清文章的思路对理解“大同”含义很关键,文章首先对“大同”社会进行纲领性说明,“天下为公，选贤与能,讲信修睦。”然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征：人人得到社会的关爱；人人安家立业；货尽其用，人尽其力。最终总括并定名为“大同”。全面详细地呈现了古人关于人类美妙社会的构想。 本文文字不多，全文只有107个字。文短意丰,把人们追求和奋斗千百年来“大同”社会的基本特征交待得明白、清楚。句式整齐，适合朗读。 二、说思路 说目标。 一是学问目标：积累一些重要的词语;了解先贤圣哲关于人类社会的宏大构想，把握“大同”社会的基本特征；背诵并默写全文。 二是实力目标：重视诵读，提高朗读和背诵实力，力求读得好，诵得快; 整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路,提高诵读实力; 联系实际,探求未知,逐步培育学生的探究意识。三是德育目标：大道之行也反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬,学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求
