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1、小学五年级语文教案(15篇)小学五年级语文教案(15篇)小学五年级语文教案1 1、 引导学生质疑问难，进步学生提问程度。2、 运用比拟法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。3、 以“我想做苹果或落花生那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩才能和创新意识。教前准备1、 学生通过查找资料，理解落花生有趣的特点。2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。教学时数两课时第一课时教学目的指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。教学过程 一、导入新课1、 落花生有什么有趣的特点呢？2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生
2、有这么浓重的感情呢？等学完课文就知道了。二、自读课文，质疑问难老师提示：1、 就词质疑。“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？2、 就句质疑。“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？三、学习课文重点局部1、 幻灯或小黑板也示父亲介绍落花生特点的一段话。2、 指名学生读这段话，同时考虑：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？板书或在出示的文字上用符号划出落花生：埋 矮矮 地里 一见就生苹果：挂 高高 枝头上 不能立即分辨3、 从刚刚的词句中你体会出落花生具有什么特点？板书：朴实
3、无华、默默奉献、不图虚名4、 有感情地朗读这段话。第二课时教学目的教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。教学过程 一、继续学习重点局部1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“体面”是什么意思？“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。二、提供论题，发散讨论1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。2、
4、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。三、完成练习以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要务实话实说，有真情实感。附板书设计 ：主板书 副板书 学会提问意思？落花生 埋挂 1、“居然” 为什么？说明？朴实无华 矮矮高高 为什么？不图虚名 地里枝头 2、“实在很难得” 说明？默默奉献 一见就生不能立即分辨分辨落花生小学五年级语文教案2 一、教学目的认知目的：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。技能目的：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。情感目的：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感
5、。重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才。二、教学过程1复习稳固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的答复，整理板书。设计意图通过复习稳固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。2填补证书，仔细品味1创设时机，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几
6、乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完好。出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比拟妥当。可以和前后左右的同学合作完成。设计意图荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的时机，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”那么补变成“我要学”。2多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是_，
7、楚王就是_。只要_就_。板书：狗国b“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举成挥如摩接C“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”训练：“最不中用”指_。因为_，所以_。板书：最下等国注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进展采访。d“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国
8、，就做起匪徒来了，也许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因为_，所以_。板书：匪徒国小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国设计意图1这一环节采用了多种形式的读，比方在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。2讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进展了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进展采访，让学生
9、说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。3教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。3总结课文，升华主题1请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、匪徒国，楚王也就成了狗王、最下等王、匪徒王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深化。2同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字晏子！【设计意图】结课虽然只有寥寥
10、数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。三、板书设计同上【设计意图】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞笑无才押齐盗”呈上升趋势，明显地提醒出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨往下的箭头越来越长，“狗国最下等国匪徒国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。四、设计说明本课的教学设计主要表达了以下几个特点：1课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正表达了
11、语文来自生活，用于生活的原那么。2主体学习的表达。整堂课都表达了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，老师并不强调“十个指头一样长”。3创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的气氛中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活泼，无形中学生的创新意识得到了培养。4合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的时机，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。小学五年级语文教案3 乌塔一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔单独一人遨游欧洲的事。全文表达的事情是详细清楚，提醒的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进
12、展阅读要有自己的见解的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的根底上，作为一篇略读课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目的为：1、理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的才能和自主的精神，激发热爱生活的情感;2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，进步认识。【教学思路】一、自读课文，引发考虑对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承当起进展单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。详细的要求是：1、认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。2、
13、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好根底。在整体感知课文的根底上，学生比拟容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好?这问题看似普通，其实引发了学生的考虑，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。二、组织辩论，引导探究学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好;一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出
14、看法。此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们进步认识。结果，正方观点鲜明简练，认为单独出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方那么担忧单独出行的平安、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出根据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，如：1、反方观点：小孩一个人出行多不平安啊!正方反驳：乌塔说她在家就设计好了旅行道路和日程，每到一个地方就先查警察局的 号码，以便遇到危险和困难时恳求帮助。然后给家里拨个 或寄信片。2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对照看着，就像老师带我玩一样。经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。组织学生进展辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是亲密联络课文，探究课文的过程，不仅深化理解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，讨论有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不
