《光影艺术的魅力》教学设计

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1、课题实验课名称：光影艺术的魅力设计人：香坊区劳动技术教育学校 李远生总课题名称：新课程课堂教学发展性学生评价的研究与实验（市教育科研“十五”规划重点课题）课题负责人：何春波（劳动技术教育学校教学主任）张宇华（劳动技术教育学校中国结艺专业教师）子课题名称：摄影教学发展性学生评价的研究与实验课题负责人：何春波 李远生是摄影教学发展性学生评价的研究与实验课题研究的主要研究人员，负责课题的研究、实践，以及信息反馈和辅助整理的工作。课题研究简介： 深化基础教育课程改革的关键性问题是改革原有的评价制度，建立科学的评价体系。即提高学生健康的审美情趣，乐观的学习态度、与人合作的团队精神等综合素质。我校是全国青

2、少年思想道德培训基地，也是哈尔滨市第一家劳动技术教育学校，一直努力在“培养学生能力，训练学生思维，塑造学生的品德”等综合素质方面进行评价改革和探究，在课堂上逐渐向更实效的评价实施策略和教学模式迈进。 “十五课题”新课程课堂教学发展性学生评价的研究与实验在2006年11月3日进行了开题座谈，宣布课题活动方案。活动的目标是建立科学的评价体系，今年这个目标已经成为香坊劳动技术教育学校各专业课堂教学策略的重要实验内容。作为研究人员，我承担了子课题：摄影教学发展性学生评价的研究与实验。此课题研究依据学生在“摄影专业”学习上的关键表现，来对学生进行真实和可操作性的评价实验。摄影教学非常贴近学生生活，从对摄

3、影基础知识开始，从接触相机、外景拍摄、冲洗胶卷、放制照片等过程让他们体验光影艺术魅力，进而挖掘自身潜能，同时在活动中评价自己，反思自己。帮助学生认识自我，增强自信。摄影教学学生自我发展展示的舞台：1、从课堂教学组织形式看，我一直在尝试过程性评价，从学生的日常行为表现开始，从学生使用相机、保护相机的点滴小事做起，从学生对摄影的兴趣抓起，从学生审美能力的培养做起，关注学生在摄影课堂上的表现，关注他们的成长历程，评价学生在摄影课堂内外所展示出的各个方面素质。2、在评价的过程中采用激励评价的方法，鼓励学生战胜困难、知难而进。通过整个教学过程追踪式的评价引导学生树立学习的自信心，向综合素质和能力的方向发

4、展。3、注重评价的多元性，学生自我评价采用建立评价手册的方法 ，真实地反映学生学习摄影专业的情况，学生能够认知自我、评价自我。教师根据学生在校表现进行教师评价，让学生了解在教师眼中他的表现。采用家长评价，对学生在校的表现家长对自己孩子的学习情况和对学校任课教师的教学提出建议或意见，便于我们总结经验和进一步搞好教学。光影艺术的魅力教学设计一、 教材分析： 本课以真实照片为背景，以谈话为核心的原则。选取装裱照片的主题介绍，使学生通过讲述的方式来体验真情，进而促进学生间真挚友谊的升华。增进师生间和谐关系的形成，促进学生评价水平和能力的发展。二、 学情分析： 本次活动的参与对象是初中二年级的学生，他们

5、思维活跃，善于接受多方面的信息，对问题有自己独特的见解。正处于动手能力、总结概括能力发展的最佳时期。我根据学生的这些特点，我设计了一系列可以让学生亲自实践、探索的活动，并通过这些活动让学生体验摄影与生活的紧密性，小小照片里蕴涵着大的人生道理，照片的背后有它耐人寻味的故事。三、 实验研究：几年前，照相机对大部分人来说还是个稀罕物。随着科学的发展，如今照相机已经普及到家庭。但很多孩子还没有真正的使用过相机，家里的相机大多成为家长的“玩具”，而对于孩子来说，那只是一种“奢侈品”。但是，在劳动技术教育学校的四天时间里，他们不但能学习摄影技术，而且与完全手动操作的135单反相机来了一个“零距离”的亲密接

6、触。一张张照片记录了孩子们学习的历程，同学间的友情、老师与学生之间的师生情都无一例外的得到淋漓尽致的体现。在课堂上尽可能的为学生提供展示的舞台，提高审美与评价的能力与水平。比如：在相机使用中，学生反馈练习装卷、卸卷。由学生根据自己的学习经验来评价学生的操作过程，再由学生本人进行自我评价。在底片冲洗之后带领学生集体欣赏底片，从中找出优点和不足。在最后的作品装裱中，学生们将各自作品进行展示的过程为学生提供更大的舞台全面的汇报自己的感受和心得，加强了自信、欣赏了自我。感受四天来发生在小组成员间真实而难忘的学习生活，让学生领会摄影是一门艺术的同时，引导学生体会艺术源于生活，又高于生活的意义。四、教学过

7、程：（一）、 导入：同学们，大家好！首先祝贺大家圆满的完成了为期四天的摄影实践历程。让我们闭上眼睛来共同回忆那令人难忘的四日时光吧！还记得我们刚接触135单反相机时的那种陌生吗！还记得外景拍摄时的那种兴奋和快乐吗？还记得你第一次到暗室时的那种畏惧和神秘吗？还记得今天上午放制照片时那种焦急的等待吗？每一天，每一次实践都记录着我们胜利而清晰的足迹。老师为你们的成功而感到骄傲！今天是我们收获的日子。看到同学们拿到照片时欣喜的表情，老师真的感到很高兴。上次活动，我们各小组经过精心的设计，对自己的照片进行了装裱。现在该到展示我们成果的时候了，你们准备好了吗？（二）、小组研究，提高审美师：在周二进行实景拍

8、摄时，我们是两个人一组，研究设计拍摄方案，先构思后拍摄。今天的作品装裱也同样要先设计后制作。那么，下面就请各小组首先交流拍摄和作品装裱的方案。生：小组派代表交流本组的设计方案。师：对于这一小组的方案，你们还有补充吗？谁来评价一下？能提一些建议就更好了！生：交流修整设计方案。设计意图：作品装裱是学习摄影的最后一个环节，目的是提高学生的审美意识。本环节旨在培养学生做事情的计划性和目的性，有的放矢的进行学习和研究。（三）、作品展示，交流创新师：听过各组的方案，使我眼前一亮。看到同学们从接触相机伊始，就非常认真的对每次拍摄的照片进行了构思，老师感到很欣慰。尤其是当我听到各组新颖而奇特的作品装裱设计方案

9、时，更使我感到同学们真的是具有非常高超的创新能力。那么，下面就请各组成员集体进行汇报交流，说出“照片里的故事”吧！生：各小组轮流汇报展示装裱的作品，小组成员交代分工，集体做补充式汇报。说明主题立意的装裱体现，能通过照片映射到平时的学习生活及现实意义。师：听过这一小组的汇报，谁想评价一下？生：评价装裱的效果，主题的选择等，并提出宝贵意见。设计意图：展示作品对学生成绩的一种肯定，同时也是保护学生成就感的具体体现。让学生采用小组配合的方式进行汇报展示，不仅对学生语言表达能力进行了锻炼，还对学生总结、概括及小组合作能力进行了培养。（四）、小组交流，体味真情师：看到大家装裱一新的精致的作品，聆听那一段段

10、感人至深的动人故事，老师被一次次的感动着。这些看似平常的装裱作品里面，带有着一些不平常的色彩。看似平常的照片里面，充满了不平常的故事。老师希望同学们能勤于思考，勤于动手！通过今天的装裱来充实自己，我们有理由相信，只有尝试，才有发展与创新。四天的学习有成功，也有失败。我想在你即将离开劳动技术教育学校的时候，也许你会有很多的心理话要说。下面我们就来进入下一环节说说心里话，请各组进行交流。生：各组交流。师：小结（略）设计意图：学生学会摄影技术不是我们的最终目的，关键是要学生在尽可能的发挥自身个性的基础上，通过摄影的学习体验，最终能对自己有个全新的认识，对生活有一种感悟。在这最后的时刻，老师真的不愿意

11、跟大家说再见。下面，请允许我代表劳动技术教育学校的全体老师向你们说一声：欢迎你们再次来到我们学校，欢迎你们选择我们学校的其他专业。老师相信，你们会在那些专业中得到更多的收获，取得更大的成功！下面老师用一句话来结束我们今天的活动创新源于实践，摄影打造生活。五、实验反思：本课充分体现了综合实践活动课的特性。通过活动密切了摄影与生活的联系，推进了学生对摄影的整体认识与体验，发展了学生的实践创新能力。结合实践反思如下：一、 回忆历程、情感激趣课堂上，我注重把握学生的情感脉搏。从课的开始，我就将自己置于这节课的引导者的身份地位。又通过回忆的方式引起学生的兴趣和共鸣。从活动的整体脉络引入到活动的主题，讲述

12、照片里的故事。让学生养成做事的严谨性和计划性。将整个活动过程设计为补充式的，雷同的小组做补充交流。二、多元评价、激励创新在进行作品展示中，我将这一环节设计为体验光影艺术魅力的形式。从课堂的效果上看，学生非常喜欢这种形式。设计之初，我把这节课的重点之一就设定为通过作品的装裱，挖掘学生的潜能，培养学生的总结与概括的能力。但学生在汇报装裱作品时，我发现学生很紧张。于是我及时对学生的自信心加以启发和鼓励。在作品的总结中，我做到了客观的评价，从多个角度诠释了作品的意义。比如：有一组学生在我问到她用蜻蜓做装饰有什么意义时。由于是一个无意的装裱，所以没有说出他的意义，这时，我及时的帮助她引申花与生物的结合美

13、，鲜花、蜻蜓环绕的感觉，一下引起了同学的共鸣。结合生生之间的评价和自评等多元评价体系，加强了学生的审美意识。三、 小组合作、关注情感体验小组同学分工明确，从接触相机到最后的展示始终在合作中完成活动任务。他们密切配合，共同出谋划策。通过作品装裱方案的设计，学生的感情，师生情，友情都一一在学生的情感世界中得到升华。促使学生能从多个角度来认识评价的意义，包括自我评价、老师评价、学生之间的评价。总之，在课的最后我用创新源于实践，摄影打造生活最？为结束语。我想，通过活动了解多少知识固然重要，但与学生心平气和的沟通，并融入教师对学生的关爱和理解，附之以情才更重要。组员点评光影艺术的魅力是摄影专业的内容，是

14、校本课程的一篇教材。主题的选择来源于学习生活，洋溢着时代的气息。李远生老师的这节课上得很成功，他能抓住活动的重点和难点，以生为本、以疑为线、以实践主、以拓展为目标，通过拍摄、冲洗、放大、装裱等操作过程，使学生在实践感悟，探究中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。能切身体会实践的真情实感，体会摄影艺术的真谛，用内心的情感、丰富的语言表达，真正达到品析感悟的台阶。活动使学生既学习了专业知识，又使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 在教师的引导，组织下，每个学生通过恰当学习方式，小组合作实践、探究问题、个人展示成果、发表交流意见等积极主动地投入到有效的学习活动中。教师

15、教态自然亲切大方，语言清晰有感染力，活动中形成了平等、和谐与民主的师生关系，师生愉快合作解决学习问题，使不同层次的学生都得到成功的体验。在导入时说：“同学们，大家好！今天是我们收获的日子。看到同学们拿到照片时欣喜的表情，老师真的感到很高兴。现在该到展示我们成果的时候了，你们准备好了吗？”。活动过程中的语言：“ 看到同学们从接触相机伊始，就非常认真的对每次拍摄的照片进行了构思，老师感到很欣慰。尤其是当我听到各组新颖而奇特的作品装裱设计方案时，更使我感到同学们真的是具有非常高超的创新能力。”鼓励的话语，体现了发展性的评价理念。 运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。通过实物展台的演示，学生装裱的照片风格各异，清晰可见，激发了学生的赏析兴趣。加上学生解说和评价，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力，实现了知识整合的目标。