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1、马说教学案学习目标1积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。 2、理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。 3培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。教学重点、难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。2了解托物寓意，以事喻理的议论方法。预习导学个人自学1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会
2、遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。4、字词（1）注音祗（ ） 骈（ ） 槽枥（ ）一食（ ）或尽粟（ ）一石（ ） 食（
3、）马者 其真无马邪（ ） 外见（ ） 辱（ ） 伯乐（ ）（2）一词多义1.策策之不以其道 （ ） 执策临之 （ ）2.之 策之不以其道 （ ） 鸣之而不能通其意 （ ）祗辱于奴隶人之手（ ）3.其 策之不以其道 （ ）其真无马邪？ （ ）其真不知马也。 （ ）（3）解释字词祗：一食：虽： 且： 等：安： 材： 通：外见： 策之： 执策：5、翻译（1）骈死于槽枥之间（2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意（4）其真无马耶？其真不知马也！教学过程一、 导入新课在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇马说。二、释题及作
4、者简介1说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。2韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。三、分析课文1教师范读。2正音。乐（ ） 祇（ ） 骈（ ）槽枥（ ）（ ） 食马者（）见（ ） 邪（ ） 石（ ）粟（ ）3（1）分析课文第一段。提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。实词：千里马日行千里的马，本文指人才伯乐擅长相马之人，本文指识别人才的人 辱辱没 骈一两马并驾 槽枥喂牲口用的食器 称著称虚词：而表转折，但是 故因此 于在 之结构助词，的 以凭借 虽即使。教师翻译（略）提问：第一段文字说
5、明了什么？伯乐对千里马的决定作用。提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。齐读第一段。（2）分析第二段。提出重点字词，疏通文意。实词：一食吃一顿 食马者通“饲”，喂 才美才能，美好的素质外见表现在外面， “见”通“现” 等等同，一样 常普通的虚词：或有时 其代“千里马” 是这种，作代词 不知其能千里而食也能够 千里之能能力 安求其能千里也能够 安怎么提问：第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等
6、不可得”女生齐读第二段。（3）分析第三段。找出重点字词，疏通文意。实词：策之用鞭子打 执策马鞭子道方法，正确的方法。尽竭尽 材通“才”，才能 鸣鸣叫 通通晓 执拿着 临面对 知识别，了解虚词：策之作代词，代千里马 以按照 鸣之助词，无意义。翻译全段。提问：第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道。天下无马”提问：本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心。散读第三段。（4）全班齐读。提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。提问：本文通过
7、描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。四、全班齐读，并背诵五、拓展延伸1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？ 六、课堂测试：1、找出通假字（1）才美不外见。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）食之而不能尽其材。（4）其真无马邪？（5）祗辱于奴隶人之手。2.解释下列各组中加重的字。（1）一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其才（ ）（2）执策而临之（ ） 策之不
8、以其道（ ）（3）其真无马也（ ） 其真不知马也（ ）3、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道4、课内精读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 （1）、 下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A 千
9、里马常有，而伯乐不常有/执策而临之 B。策之不以其道/不以物喜C 且欲与常马等不可得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎D 马之千里者，一食或尽粟一石/今或闻无罪，二世杀之（2） 将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。译文：_（3） 千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？答：_（4） 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？答：_答案：4、阅读题（1）、C（2）驱使它，不能按照正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能。（3）“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。（4）不气馁，努力
10、做好本职工作 寻找机会，展示自己才华课外文言文（9分）阂县林琴南孝廉纾六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修之礼？”即呼备，赍米一石致之塾，师乃受。注林琴南孝廉纾(sh)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。亟：急忙。束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。呼备：叫人准备。赍（j）:携带。23.解释下面句中加点词的意思。（3分）从师读（）以袜实米（）负以致师（）24.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分）若心固善，然此岂束修之礼？25.林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎样的人？（3分）答案23.跟从（跟）装满（装）背（背着）24.你的心地是善良的，但这能作为送给老师的礼物吗？（或“你的想法本来是好的，但这能作为学生拜师的礼物吗？”）25.因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师。（或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。）这件事反映了林琴南是一个心地善良的人。1
