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1、学困生转化工作计划 学困生转化工作计划 新学期已经开始了,本学期,我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生名。为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩,我把自己的学困生转化工作计划如下:一、以全新的眼光观察认识学困生 学困生的产生,是有着种种客观原因的。所以,要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行,举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中,我将会积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，共同教育学困生。 二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作 根据我上学期对本班学生的了解,我发现,在这3名学困生
2、当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似,他们头脑灵活,就是不注意听讲,不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少,且错误较多。经过我的调查,我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况,是因为他们的父母每天都很忙,他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习,也很少来学校与任课教师沟通交流。久而久之,导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。为此,我从以下几方面开展了转化工作: 1、认真开导,积极教育，帮助他们建立自信心。“自信是成功的开始”,为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手:一是在课
3、堂上，设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言，在回答正确后,及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施,帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。2、充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。 对于学生的教育，学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,我一方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面,我经常与他们的家长进行电话联系。当这几位
4、学生的学习有了进步时，及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。 3、成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师，我的时间毕竟是有限的。为弥补这一点,为延伸和继续帮助学困生的工作,在班上，我将成立 “一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。 对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做
5、好学困生的教育转化工作,避免粗心,杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。 学困生转化工作计划2 培优重在拔尖,转化学困生重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会,让优生吃得饱,让学困生吃得好。课外辅导,利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名学困生,介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于学困生主要引导他们多学习,多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;老师帮助
6、学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力;通过学校开设青春期知识讲座，心理咨询课,用科学的眼光来看待自身，看待别人,提高他们的自尊心。为此,本学期我将从以下几个方面入手: 1、转化观念,积极和各科任热心配合。 在工作过程中,观念能积极转化,注重优生的辅导,对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价
7、,使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。 2、在班级里能建立学生的学习档案 依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次,依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难，逐层推进。、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我能力形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度,让每一个学生中的一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互，自我的
8、作用。 、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关准备知识，基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中,学生活动时间在三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。 、开展心理咨询课。 心理常识讲座，讲座的基本模式是:教师提出问题学生讨论教师讲解小结课后测试，行为作业。 6、建立家校“
9、互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系,进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。 我们相信只要学校的支持、老师的配合,我们“学困生转化”工作一定做好的。 学困生转化工作计划3 英语学习有困难的学生,指的就是智力正常或接近正常,且处于正常的教学环境，在同等教育中,英语学习水平较低,达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语本事的问题,指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题,例如,学习英语的环境、动力以及兴趣、信心
10、等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。可是，他们共同的表现是不能掌握英语教学大纲规定的相应的知识和本事,英语学习效果低下。 英语学习中的学习困难学生,主要有以下表现特征： 1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自我的语言再现,理不清概念之间的联系和区别。 、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。 3、听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论，不深究其构成过程，遇到困难消极等待。 4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的资料,提不出问题,看书时注意力不集中。 、做作业时,解题不按必须的步骤、法则，不检查解题过程，对结果不进
11、行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明,解题过程缺少依据,转化本事较差。 英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展,影响教育质量。研究如何帮忙学生克服英语学习的困难,消除厌恶英语的情绪，真正愿学、会学、学会，是我们英语教育工作者的紧迫任务。 针对这么多的原因分析，我们应当如何去解决呢1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。如多做一些趣味味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动的核心,现将主要从培养英语学困生的思维本事着手,去转变他们学习英语感到困难的状况。 2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易理解的学习
12、方式。经过趣味的喜闻乐见的场景引入课题，能够牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自我进入了故事情景中,不由自主地产生了强烈的探究欲望,思维的源泉被打开,滚滚的泉水尽情地流淌。给进取的思维以强动力。 3、以合作交流促思维合作学习不但能够培养学生团结合作、沟通与交流的本事,并且有利于激发和促进学生思维的发展,异常是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮忙,本事也得到了提高。 4、以练习促思维 多做一些学困生能够理解的英语问题，让他们对英语中的概念、定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽象概括的思维本事。 、克服消极的学习态度。 英语教学中要注意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束,
13、突破老框框,激发他们开拓解题思路,培养思维的流畅性和创造性。、培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣,感受和欣赏英语学科的魅力，构成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。仅有当学生经过自我的努力获得了提高,掌握了必须的英语方法,获得了一些对英语的鉴赏本事,才能变英语学习的被动为主动，才能感受成功的欢乐。在个人英语学习成就和英语学习信心之间,存在紧密的联系，我们在英语教学中,首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说,能够研究以下几点。 （1）降低学习要求英语困难生基础差、思维本事弱，所以教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量
14、分散难点,对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际本事。对于英语作业,应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会,并加强一些变式训练，以提高学习英语的兴趣。 (2)进行直观教学课堂教学应加强直观性，经过直观教学的方法,如运用英语卡片,教材附带的学具,教师自制的工具,投影仪,多媒体等，化难为简、化抽象为具体,加深学生对英语概念、性质的理解和掌握,提高解答本事。(3）进取关注学困生 要异常注意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳,对英语知识也不感兴趣。我们应恰当运用异常提醒的艺
15、术性的教学语言来引起他们的注意,引导每位学生进入进取的学习状态，从而到达教学目的。()激发好奇心 把教材复杂抽象的资料具体化或转化为疑问，这是引发兴趣的重要来源。用此刻广泛提倡的情境教学，把教学资料放在必须的故事情境中,揭发学生探索奥秘的好奇心,好奇心是一切知识的起点。 、增强英语学困生的自信心 英语学困生由于学习差，往往信心不足,容易产生悲观失望的自卑心理,从而对英语产生恐惧心理。 (1)多鼓励，常表扬 在课堂上多说一些鼓励性的话语，如：“你的想法很有新意”,“你说得很清楚，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好的”；在作业批改中多批上一些：“提高真大”，“真棒”,“你的字写得真工整,继续坚持”。评价的资料尽量具体些,让他们觉得教师是真心的在表扬他们,从而增强继续学习的动力和认为自我能够学好的信心。(2)以成就感坚持自信心 在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目,以培养他们的信心,让他们能够品尝到成功的喜悦,让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒,自我完全能够学有所得、取得好的成绩。给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。 8、建立与英语学困生和谐的师生关系 和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，异常要对学困生热情辅导,真诚帮忙,从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心,
