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1、高职院校理论教学形式下本钱会计 一、本钱会计课程的特点一本钱核算方法多,本钱核算程序复杂本钱会计课程涉及众多的计算方法，比方辅助消费费用的分配方法有直接分配法、一次交互分配法、方案本钱分配法、顺序分配法和代数分配法等五种方法，制造费用的分配有消费工时比例法、直接工资比例法、机器工时比例法、方案分配率分配法等四种方法，对完工产品和期末在产品的本钱分配更是有在产品不计算本钱法、按固定本钱计算在产品本钱法、约当产量法、定额比例法等七种方法。就核算程序而言，各种方法主要包含要素费用的归集与分配、辅助消费费用的归集与分配、制造费用的归集与分配、消费本钱在完工产品与期末在产品之间分配等步骤。二本钱核算过程
2、环环相扣,前后照应纵观本钱核算方法，整体核算过程所历经的环节呈现环环相扣的特征，任何一个环节数据计算错误将会影响整体核算结果。比方，辅助消费费用归集的数据制造费用归集的数据完工产品的本钱计算结果本钱核算人员必须保持严谨的工作作风，认真梳理各个环节的数据关系才能完成本钱核算的任务，为消费管理提供可靠的本钱一线数据。二、本钱会计理论教学现状分析一本钱会计理论教学地位不突出本钱会计课程理论教学以进步学生的理论才能为目的，在阐述本钱会计根本理论知识根底上，设置本钱会计实验实训环节，培养学生核算本钱的才能，从而为其将来从事相关专业工作打下根底。本钱会计理论知识多，学习难度比拟大，各高职院校对理论教学重视
3、不够，普遍做法是安排大量的课堂理论授课，穿插理论教学环节，并没有将本钱会计理论实训单独设置成一门课程，只是作为理论教学的一局部。例如，有的学校本钱会计课程每学期64个总课时，理论教学48，理论教学16，更有甚者，理论教学的16课时往往是在课程大纲中所列示，学期教学中容易被理论教学挤占，理论环节流于形式。这样做的后果是学生期末考试应试才能比拟强，但是本钱核算岗位应有的职业才能锻炼少，这种培养形式与高职高专培养应用型、技能型人才培养目的脱节。二本钱会计理论教学形式僵化当前，本钱会计理论教学中大都运用多媒体课件教学，改变了讲授+板书;的陈旧形式，但是形式的改变并不意味着授课效果的改善。大多高职院校是
4、在第三学期开设本钱会计课程，虽然有了一年的会计根底知识的积累，但多数学生缺乏企业参观学习的时机，仅是学会了如何运用会计科目做出会计分录，书面处理经济业务，无法形成企业立体化工作场景，对待本钱会计，难以理解本钱核算程序，难以从复杂枯燥的各类本钱核算单据中发现明显的勾稽关系，这必然影响学习效果。三本钱会计理论教学资料陈旧有的高职院校本钱会计教学中不但教学形式单一、僵化，还存在课程理论教学内容繁多的现象，在此情况下，运用的本钱核算理论教材照旧停留在理论教科书上的课后习题的解答层面，加之课时受限，有些资料缺乏系统性，导致老师无法一一解答本钱核算习题，这样的理论教学与实际本钱核算工作相差较远，难以展现本
5、钱核算的体系以及核算方法的程序性,理论教学退变为课后作业，难以称之为真正的理论。四本钱会计理论教学师资严重匮乏从目前很多高职院校本钱会计教学团队的现状看，专任老师缺乏理论工作经历，不具备企业会计、审计实际从业经历，缺乏理论技能的老师必定难以培养社会和企业所需的技能型人才。三、完善本钱会计理论教学新思路针对高职院校本钱会计理论教学中存在的上述问题，笔者从工作理论出发，提出理论教学改革新思路。一进步对本钱会计理论教学的重视程度教高16号文件;中明确提出，高职人才培养形式中理论教学在教学方案中应占有较大比重。在此文件精神指引下，高职院校应立足本校实际，以应用;为主旨和特征构建课程和教学内容体系，充分
6、认识理论教学在教学体系中的地位。就本钱会计课程而言，应加大理论教学课时并将理论教学落到实处，例如64课时的本钱会计教学总课时中，理论教学占到50%的比例，在条件成熟时，还可以尝试独立开设本钱核算理论课程，建议课时48课时。二拓展本钱会计理论教学形式高职院校要实现人才培养目的的要求，在教学形式方面注重运用案例分析法、虚拟角色设定法等新的教学方法和手段。有方案地安排学生到制造业企业工作现场观摩学习，参观企业工艺流程，学习本钱形成过程，观摩企业本钱会计人员账务处理流程，明确本钱核算岗位的职责，引导学生树立良好的职业信念，培养学生良好的职业态度。校内理论教学中，必须改变传统的训练课后习题的做法，搭建仿
7、真原始凭证、记账凭证和账簿平台，使学生理解并填列本钱核算工作理论中的单据、账簿样本，真正落实本钱核算岗位职责要求，缩短学习与就业的间隔 。目前，济南职业学院财经系本钱核算课程组正在进展本钱会计理论教学形式的改革，由行业企业专家与课程专业教学团队建立多元化课程开发小组，通过座谈、访谈等形式，明确岗位工作内容和职业才能要求，将企业本钱会计岗位工作的资源与企业对学生会计职业才能的需求直接引入课程建立开发过程，共同编写了实训教材，以大量仿真的原始凭证、记账凭证代替了传统教材堆砌文字的实训类型，既有与该课程理论教学同步的实训，有利于学生及时掌握制造业本钱核算工作，也有该课程综合实训，有利于学生融会贯穿，
8、系统握制造业企业本钱核算的技能，为胜任本钱核算岗位打下坚实根底。三完善本钱理论教学内容高职院校的本钱会计教材必须有别于本科院校，应遵循高职学生学习规律安排教学内容难度，按照必需、够用;之原那么选取教学内容，重在培养学生的技术应用才能。老师应按照基于工作过程系统化;课程的开发理念，立足企业本钱核算岗位调研，对课程进展开发与设计。本钱理论教学内容可围绕本钱核算准备工作;、品种法核算产品本钱;、分批法核算产品本钱;、分步法核算产品本钱;、分类法核算产品本钱;、定额法核算产品本钱;、本钱分析;，分别设置实训工程，每个工程根据课程教学任务设计业务操作实训;、综合实训;等内容。施行教学中，老师应树立全局观
9、念，注重课程体系的有效衔接，改变每个实训工程分散、孤立的状况。除了手工核算方式，高职本钱会计老师还应积极拓展网络资源，开发本钱核算软件，构建体系严密、合理的理论实训系统，重点训练品种法、分批法、分步法等根本本钱核算方法，在核算本钱的根底上，编制分析相关的本钱报表，满足企业对本钱核算岗位的知识和才能需求。只有教学内容不断归纳和完善才能在专业课程体系中循序渐进地扩大理论教学的分量，否那么既要加大理论教学力度又要完成教学内容，必然加大学生学习压力，与高职人才培养目的背道而驰。四强化内涵，培养双师型;本钱会计理论指导老师理论教学老师师资力量薄弱的现状已经引起各大高职院校的重视，学校也积极寻求校企合作，
10、积极引进企业一线会计核算人才参与到理论实训教学中。但企业出于经济效益的考虑，不愿派遣员工全程参与学校理论实训过程，加之企业人才大都不具备老师资格，没有老师授课的经历，可能导致理论知识无法有效传输给学生的结果。对学校来讲，行之有效的做法是推动老师走出学校，鼓励老师去往企业一线相应岗位实习锻炼，不断进步理论教学才能，培养自己的老师成为双师型;老师。此外，高职院校还应考虑加强校际合作;，加强院校之间的合作，互聘既有企业理论经历又有教学实力的老师，实现人才共享，共同推动高职教育的开展。四、结语基于以上所述本钱会计课程的特点以及目前本钱会计课程理论教学形式的缺乏，高职院校在教学过程中必须重视理论教学,在学校、老师、学生三方共同努力下不断探究新的教学形式，完善理论教学内容，通过理论才能的锻炼提升学生对理论知识的理解，不断进步学生解决问题的才能，培养学生成为具有良好综合素质、熟悉企业会计业务流程、能胜任高技能本钱核算岗位;工作、具有职业生涯开展根底的专门会计人才。 王国芬 董霞 单位：济南职业学院 济南市长清区双泉镇人民政府
