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1、At the farm教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明 词汇与会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。词汇教学为会话教学提供素材，会话教学其用途是让学生用英语做事情，目的在于培养学生英语交际能力。教师通过对教材文本的细致分析、整体把握，进行重组、改编、拓展等创设贴近学生真实生活的语言环境，使课堂教学成为有效地交际活动。以会话带动词句学习，凸显会话宗旨；谈话交流中，游戏活动中，任务实施中，突出情景交流。2.教学背景分析教学内容分析： PEP小学英语四年级下册第四单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第四课时对话与词汇教学。虽然在此之前学生已经学习
2、了农场上的蔬菜并了解其复数形式，但是名词复数形式的学习仍是一难点。所以这一课在继续学习单词的复数形式的基础上，再进行问答的练习。最后能相互交流并大胆表演。学生情况分析： 本课面对的是已有一定英语基础的四年级学生，他们已经具备了初步的听、说、读、写能力，同时，此阶段的学生天真活泼、好奇心强、求知欲望高，对农场及各种动物的题材更是有兴趣。但不排除其中有1/4的孩子对英语的学习仍有陌生感，不愿主动开口或参与教学活动。所以教师在课程内容及活动的设置上要充分考虑这部分孩子的学习指导。3.教学目标分析英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语
3、言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：知识目标：1、能听说认读单词：horse, cow, sheep,hen,并掌握其复数形式；2、能够熟练运用句型 “ What are those? They are” “ Are they?” “ How many?”能力目标：1、能四会掌握单词以及其复数形式。2、能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。情感目标：1、提高学生的口语表达能力和交际能力。2、培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。4.教学重点、难点分析依据以上对教学内容和教学目标的分析以
4、及小学生的认识规律和英汉语言差异，我将本课重难点设置如下： 教学重点：熟练运用句型“ What are those? They are” “ Are they?” “ How many?”，并能串联起来，进行交流。教学难点：个别单词的复数形式，如：sheep的复数仍是sheep；以及最后的情景表演。5. 教学方法选取 任务型教学法、观察法，情景教学法，多媒体辅助法6.教学过程设计Step 1: Warming- up.1.The song and Greeting.2.Free talk.（设计意图：由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。自由谈话的作用在于引入
5、新课和布置教学任务继而进行小组评价）Step 2: Presentation. 1.Listen and guess （设计意图：利用学生喜欢的听音猜动物游戏，学习新单词，为下一环节学习其复数形式做铺垫）2.Look and say （设计意图：通过看动物图片进行问答的游戏，学习动物名词的复数形式及本课时重点句型What are those? They are”）3.Watch and read (设计意图：通过看对话视频，再次加深学生对句型的理解并为接下来学生的对话练习做准备)Step 3:Practice.1.Ask and answer drill.(设计意图：学生在熟读对话之后，教师示
6、范问答练习为学生练习提供帮助。)2.Pair work.3.Show time. （设计意图：学生在了解问答练习要求之后两人小组练习对话达到语言习得并输出的目的：学生的展示利用各组的评价部分进行，即为练习句型提供了真实的情境，又对学生表现进行了评价）Step 4:Summary and homework1.Summary 2.Homework:(1)Listen and read Lets talk and Lets learn;(2)Make the word cards with the picture;(3)Draw the farm that you want ;(4)Oral pra
7、ctice : My farm. (3,4 for choice)(设计意图：在家庭作业环节中，我设置了四项作业：1.Listen ,read and remember the words；2.Make the word cards and draw the pictures；3Draw the farm that you want ；4。Oral practice : My farm.(3,4 for choice)这样的作业设计不仅顾及到学生的听说读写能力的培养更注重对学生运用所学语言进行交流这一能力的培养与提高，而且学生可以根据自己喜好选择作业有利于学生学习兴趣的持续发展。)7.教学评价设计评价内容：学生的整个学习活动过程（个人积分，小组竞赛）评价方法：师评、生生互评、小组内评价、组组间评价8. 板书设计 Unit 4 At the farm What are those? horses They are . cows Are they. ? sheep Yes, they are./No, they arent. hen G1 G2 G3 G4这样的板书简洁、功能区全面，其中包括单词、句型呈现及评价，同时丰富的图片使板书具有一定美感，迎合了学生的兴趣，这样图文结合的板书更好的体现了本节课教学重难点。尤其是评价的直观和鲜明使学生更好的参与教学，成为学习的主体。9.教学反思
