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1、关于小学语文说课稿一年级6篇关于小学语文说课稿一年级6篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、教材简析。说出自己的想法一立意深入有见解是儿童思维策略的开展总课题组所编的学会考虑第一册当中的一次训练小学生的抽象思维才能的练习课。立意深入有见解，指的是说话、作文要说明一定的道理或表达一定的情感。只有说明了某个道理或表达了某种情感。文章才有主题、有思想，文章内容才深入。文章立意主要有两个方面，一是说明某个道理或者某种观点，一是表达某种情感。读文章要读懂文章说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情感。对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理或者某种观点还尚难，所以本次练习课的中心目的，应是
2、让学生学会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点那么应是训练学生掌握正确表达情感的方法。二、说教法。学会考虑思维策略训练体系中明确指出：“应特别重视学生语言的运用在培养学生创新才能中的重要作用。”我认为，在教学中要注重学生对祖国语言文字的运用才能的培养，或创设情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教无定法，说出自己的感受一课的教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：“灵敏多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，老师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活泼的开展。这节课，我设计了“做游戏”、“课间热身”等环节来进展本次思维策略训练。我想：一定要让每个学生都动口说，动手写
3、，给每个学生表达的时机，使每个学生都能畅所欲言，让每个学生都学会在写话时做到“立意深入有见解”。思维训练是学生学习才能的训练，要鼓励学生充分发表自己的意见，从而培养创新精神。三、说学法。学生是学习和开展的主体，我们在教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在本课教学中，为了让学生参与到“讨论”中来，我把学习的时间交给学生，让学生真正成为学习的主人。在“悟一悟”和“用一用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进展说话和写话练习，尊重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“老师台上，学生台下”的固定形式，通过各种各样的讨论。如：小组讨论，师生交流，同座
4、合作等等。在讨论的过程中引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中开展思维，进步思维的敏捷性、条理性和深入性，从而形成正确的思维。四、说教学过程。本课教学，我主要设计为以下七个环节。1.齐读课题，游戏导入。在这一环节中，我主要让学生从认识人物的表情入手，去猜想人物的感受，再揣摩在他身上可能发生了什么事。2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初步尝试本次思维策略的要求。3、总结思维窍门。由于“思维窍门”很明显地印在了书上，所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在
5、活泼课堂气氛的同时培养学生主动运用祖国语言文字的习惯。5.运用“思维窍门”。以点带面，扩展练习，真正稳固学生们对“思维窍门”的运用，是我设计这个环节的目的。6.培养创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的习惯，进步他们的创新思维才能。7.总结。目的是让学生对本节课所学知识有所反应。五、说板书设计。本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为教学的主体，课堂的主人。六、说练习在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求增加学生语文理论的时机。教学设计一、教学要求1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。2.培养学生的抽象思维才能。二、教学重难点训练学生掌握正确表达情感的
6、方法。三、教具准备：电脑和课件，实物投影仪等。四、教学过程一、齐读课文，游戏导入。1.依次屏示人物表情的图片。1快乐；2伤心；3生气；4厌恶。2.学生自由起立说出人物感受。3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：我，真是太了！4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也应该像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。二、看图，无句式练习说话。1.老师读“试一试”的要求，学生小组讨论完成练习。2.小组汇报讨论结果，老师相机指导：1把发生了什么事说清楚；2把自己的感受说生动。三、总结思维窍门。1.屏示“想一想”要求把学生没学过的字加上拼音。2.学生在书上自主完成练习。3.齐
7、读“思维窍门”。四、课间热身：1.生下位找到老师、同学，说一说他知道的表现“感受”的词，并领取奖品。2.生把正确的词写在黑板上。五、运用“思维窍门”。1.屏示图画：一女生在跑步。2.生观察，再说说画的是什么。3.互评：1他是不是说出了自己的感受？2他是不是说清了自己产生这种感受的原因？4.屏示多幅画面，生选择一幅在课堂本上写一句话或几句话。1考试得了100分；2扫地时汗如雨下；3被家长批评；4跑步时摔倒了。5.学生使用实物投影仪展示写话练习。6.运用互评的标准展开自评。六、培养创新思维。1.自由观察事物，说一句话，要求说出自己的感受。2.与同座练说。3.讨论对方说的话是不是生动感人。七、总结。
8、1.学了这一课，你还想知道什么？2.再次齐读“思维窍门”。板书：15说出自己的想法快乐伤心生气厌恶小学语文说课稿一年级 篇2 一、说教材我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课自选商场第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探究识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：兴趣识字，围绕进步学生识字兴趣进展研究。下面我结合我的课题说说自选商场的教学设计。自选商场是城市学生非常熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字(词)和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，
9、我制定了第一课时的教学目的：1、认识14个生字和“女字旁”，会写4个字;2、观察自选商场，理解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便;3、通过游戏进步识字兴趣。教学的重点是认识14个字和“女字旁”，会写4个字。教学难点是认识14个字。二、说教法语文课程标准告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好表达了这个思想;另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比拟字形”等方法;它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读;此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人
10、物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。三、说学法我不但注意了老师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。四、说教学过程课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们搜集一些商品的包装，认读商品名称。课堂教学程序如下：1、 情景导入、提醒课题。2、 演示课文、理解内容。3、 巧设问题、学习词语。4、 开展游戏、稳固识字。5、 小组合作、自主识字。6、 提示规那么、练习写字。“老师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们非常喜欢的动画人物皮卡丘，由他
11、代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规那么、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易承受，学习积极性也更高。接着，我借动画人物皮皮之口提醒了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也理解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品?2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称
12、吗?答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比拟准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描绘了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。” 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵敏多样、独具匠心的教学形式。
13、这样，不仅在语言环境中及时稳固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好时机，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧!在稳固生字词这一局部有三个游戏：1、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗?这个游戏用来稳固14个生字。2、“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗?“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清道路就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美妙愿望中复习词语。3、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学
14、生的活动到了完毕的时间，老师要开场下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美妙的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中稳固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的构造;“西”字和“本”字，引导学生用比拟法与“四”字和“木”字进展比拟。假如把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的
15、识字方法才是菜的主料，它能让品味者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字才能，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带着小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，如今，我让他们把课外认识的字在课堂里进展交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比拟大，识字速度比拟快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经历带进课堂是走出困境的好方法。在写字这个局部，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规那么，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并稳固写字。这节课我将紧扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进展教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。小学语文说课稿一年
