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1、符川初级中学教育信息化建设与应用典型案例 21世纪是信息技术迅速发展的时代,信息技术已融入教育教学全过程，为实现教师与学生的个性化“教”与“学”的变革，教育观念、教育体制、教学措施和内容等方面都发生了大的转变,而这些转变是与信息技术教育的普及和进一步密不可分的。根据上级规定,我们要从如下几种方面积极推动教育信息化建设与应用工作:一、加速多媒体教室的建设，为实行课改，运用现代教育技术安上“翅膀”。为保证新课程改革的全面实行，在上级领导的关怀、支持下,我校新建多媒体教室,建设成局域网，并且能通过光缆上网，学校各教室、教研室都可以上网,每个班级所有实现多媒体辅助教学。这不仅有力推动了我校新课程改革的
2、步伐,为学校的教师培训工作提供了以便。二、强化教师技术培训，提高师资信息化素质 教师是实现教育信息化的主导力量，建设一支适应教育信息化需要的师资队伍，是推动教育信息化、实现教育现代化的核心。我们定期组织教师进行信息技术方面的培训，学校00教师都能纯熟操作计算机，都能从网上下载有关教学资料,运用软件制作幻灯片及运用多媒体开展辅助教学。信息技术已经成为每位教师每天提高工作、学习、生活质量的重要手段。信息技术的运用,成为教师们工作中的自觉行为并早已成为呈现教师自身素质和师表形象的重要载体。在做好全体教师的通识培训的基本上，我校还注重信息技术骨干教师的培训,多次组织信息技术专兼职教师和网络管理人员参与
3、各级培训,专职人员都获得了专业的合格证书，做到持证上岗。通过走出去，请进来等形式,组织骨干教师学习先进理论和经验,使骨干教师不仅成为学科教学的骨干,还成为学校信息化教学环境构建、学科整合的骨干，全面带动并推动了学校信息化建设。，确立了“信息化条件下增进学生自主学习的创新教学模式研究”的课题,大力开展信息技术教育的科研工作和开展信息技术教育评优课、优秀论文评比、电脑课件制作、评比等活动，保证教师逐渐从简朴的电化教育手段的应用，向深层次的网络教学和信息技术开发方面过渡。如今大多数教师可以自行的制作简朴的课件,部分青年教师都可以运用Poweroint软件制作幻灯片,运用Flsh软件制作课件、个人主页
4、。三、信息技术与教育教学深度融合要充足发挥信息技术在学校教育教学活动中的重要作用，就应当增进现代化信息技术与学校教育教学的融合,提高课堂教学的质量。 长期以来，我们的课堂以教师的“教”为主，课堂上教学信息的传递呈单向性，这样的教学忽视了学生生命个体的存在,令学生丧失学习爱好。始，我区整体推动高效课堂，并将电脑与网络引进课堂辅助教学。课堂上的信息传递有学生与学生之间的、教师和学生之间的,双向的实时交流,提高了学生摸索的积极性。学生是教学活动的主体。学生要通过使用摸索法、发现法去摸索、发既有关的信息与知识；积极收集并分析有关信息，提出假设、验证假设；把目前的学习内容尽量与自己懂得的事物相联系，并对
5、其中的联系认真思考；通过学生之间的交流、讨论过程,协作学习达到高效率、高质量地得到知识。学生们不仅是在学会知识,更重要的是学会了学习与研究的措施、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。在网络环境下的“整合型”课堂教学中，教师是组织者、引导者。教师一方面要激发学生的学习爱好,协助学生形成学习动机。然后，通过对主题的分析或者分解,协助学生分析知识之间联系的线索,建立起自已的知识框架。教师带领学生探讨也许的完毕途径。在学生的自主学习过程中,教师组织学生之间的协作学习,以协助学生高效、高质地完毕自已确认的主题,形成自主学习的学习成果。四、构建自主探究性学习与合伙交流的平台、做好“高
6、效课堂”建设与信息化应用示范工作。立足优质资源共建共享，制定中学计算机教育规划和课程筹划，明确各年段培养目的和任务，通过开设信息技术教育必修课及其他形式普及信息技术教育，使所有学生会上机、会上网。培养了学生良好的信息素养，信息技术应用技能及对信息内容的批判与理解能力。关注学生积极、和谐、可持续发展,构建以学习者为中心,以学生自主探究性学习与合伙交流为重要教学平台，并在此基本上形成动态、开放的教学环境,提高师生的多重能力和素质,形成可持续发展的人文环境。 （一)构建平台因素： 1、师生、生生关系。教师应真正结识到学生是学习的主人,有着多重需要的有机主体,是成长和发展中的新生力量,是教学活动的积极
7、参与者和积极体现者，有其独立人格和尊严的生命个体，有自己的能动性和发明性。而教师要对的公正的看待自己，在教学过程中,懂得自己是以主导为主的施教者，决不能当作高高在上的绝对权威,否则将导致学生自我肯定意识和自信心的丧失。师生、生之间是平等、民主的互动，体现积极的责任态度,彼此互相信任和尊重的。只有深刻结识到，课堂教学中的自主探究性学习与合伙交流才有助于和作用于学生发明潜能的发挥和主体性的发展。 2、合适调节、补充、改造教材，加强教学内容和学生生活及经验的联系。如创设有挑战性的问题情境,拓展延伸有助于学生健康成长、自主探究性学习与合伙交流的课堂环境，变通或抵制不利的环境,沟通学生生活世界和课本世界
8、的联系等。 3、创设适于学生积极参与、积极学习的新型教学环境创设人文环境如：文化环境、教学实行环境、自然环境、时空环境和教学信息、人际、组织、情感、舆论的环境。 建立有弹性的学习团队和学习伙伴，合理的小组活动如：角色互换、责任承包、随机提问、个别测试、小组内成员互相评价参与度等。 指引学法如：教给学生自主探究性学习与合伙交流的学法,记录学习日记或思考日记,师生会谈,可进行实际操作的材料和科技设备、学习成果的公开展示、综合活动、班级图书馆以及同伴间的讨论和互相指引。运用自己掌握的措施获得成功体验如:综合运用所学的知识和技能解决问题,形成解决问题的某些基本方略，发展实践能力和创新精神,学会与人合伙
9、等。改革考试和教学评价。教学评价的整个过程波及学习过程、作业、练习、习惯、能力、态度、情感、意志等方面,采用自评、互评、组评、班评、师评等实行侧重于分析、诊断教学活动中存在的问题和反馈信息，改革单一化的考试制度，运用多功能互动的考核方式，增进学生能力培养和整体素质提高的多样化评价方略,以提高正在进行中的教学活动质量为最后目的，而不是以简朴的分数或分等鉴定,来判断小组及成员的优劣。(二)构建自主探究性学习与合伙交流平台: 、预习指引:目的定向(教师布置可供选择或自定适合自主学习的目的）A细看、阅读课文；划出重点内容，并采用自问自答的形式进行理解;C能初步归纳课文的重要内容；D记录不理解的问题，问
10、同窗、教师或到课堂中再解决;E用课后练习来检查自主探究性学习成果；F自我反思得失。2、课堂教学:师生在自主探究性与合伙交流教学平台中进行多边活动,如：谈调查收集信息的体验；将自主探究性成果提交小组讨论,总结得失；质疑问难、提交班级讨论,总结得失。而教师则是组织者、指引者、协调者、合伙者等。3、多重评价:自评、组内评价、成员间互评、组际互评、师评、总结得失、选送和展示组内优秀成果、效度检测等教育信息化是本世纪教育发展的制高点。谁能率先实现教育信息化，谁就能在更为广阔的空间范畴内得到发展。普及中小学信息技术教育，培养高素质创新人才，实现教育现代化,是全体教育工作者责无旁贷的一项历史使命,也是我们教育争创新优势、赶超先进地区教育水平、跨越数字化鸿沟的必由之路。符川初级中学在上级领导的关怀和指引下，在广大教职工的辛勤工作下，在推动教育信息化工程方面做了许多有益的摸索,但也存在着局限性：如在科研方面我们还很欠缺,但也是我们此后努力的方向,力求用科研带教研,此后的工作中,我们全体同仁在教育信息化工作的促动下带动教育现代化，教育信息化增进教育改革的深化等方面迈出了坚实的步伐。
